浅谈新课标下环境下如何调动学生思维

张东云

摘要：近几年来，提倡新课程改革，提倡学生自主、合作、探究能力的培养，这其中，非常重要的一个环节就是要调动学生的思维。

关键词：调动 思维琴弦 激发

新课标下怎样才能调动学生的思维呢？

首先，要创造有利于学生思维的气氛，要把学生的注意力吸引过来，正像于漪说的："语文课的第一锤要敲在学生心上，一石激起千层浪。"这千层浪当然指的是学生情感上的涟漪，是学生思维的浪花。这一环节在一节课中非常重要。要想创造这样的气氛，主要有如下几步：

1、以"情"入境

在教散文、诗歌时，可根据学生善于想象、感情丰富的特点，设置意境。如在教余光中的《乡愁》时，我先给学生描绘第一段画面：一个十三四岁的少年，手里拿着一张邮票，要寄给远方的母亲。这时一个学生说："这让我们体会到母子情深、孝子之情。"当我讲朱自清《背影》时，首先讲述故事的背景，然后问："为什么这时的背影给我留下的印象很深刻？"有一名学生说："逆境中的背影比平时背影更感人。"

2、以"奇"入境

好奇、探索是少年天性所在，高明的老师不要把结论过早告诉学生，而是利用好奇心让他们自己去探索、去发现。在讲《蓝蓝的威尼斯》时，我问学生："威尼斯是世界著名的水上城市，为何课题不用水城威尼斯或水上威尼斯，而是用'蓝蓝'的威尼斯呢？"学生一下子被吸引了，开始思索、讨论，最后发现答案就在文中。一个学生总结说："有两点：一 、'蓝蓝'是从视觉突出色彩，这也是作者俯视时的总体印象；二、'篮篮'有它深刻内涵，它是和平宁静友谊的象征。"

3、以"趣"入境。

兴趣是最好的老师，有了它，学生才会有更高的求知欲，思维才能被打开。还是《蓝蓝的威尼斯》一课，我先以前面的彩图导入，让学生说出看图的印象，学生有的说威尼斯古典，有的说水多，有的说船多。于是，我接着说："威尼斯确实是一个美丽的地方，另人向往的地方，有的人去过一次还想多去几次，有的未去过想在有生之年去一次，下面就让我们一起到威尼斯看看。"

4、以"疑"入境

亚里士多德说："人的思维是从疑问开始的。"有时一上课就应让学生思想产生悬念，把注意力引导到开动脑筋、思考问题上来。如讲《花儿为什么这样红》一课时，课题中"花儿为什么这样红"中"红"是否就是红色的意思，它还有其他的意思吗？学生马上打开课本，朗读课文，以求找到答案。

当然把学生的思维调动起来的方法很多，不管用什么方法，都必须是有趣味的、有吸引力的、能拔动学生的思维琴弦，打开思维阀门，轻松愉快地进入学习中去。

另外，课堂开始还有三个注意点：

1、注意不能打乱学生的情绪。

从某种程度讲，教师是课堂气氛的控制者，因此，教师不要带着情绪上课，否则，学生的情绪肯定会受到影响，一个沉闷的课堂气氛，思维是难以调动起来的。

2、注意不能分散学生的注意力

新课开始之前，最好不用过多的时间回顾与新课无关的旧知识，讲授时应把主要内容放在前部分时间讲，这样干扰就会少。

3、注意不要抑制学生的思维兴趣

毫无创意的开头引不起新奇感，一讲到底更激不起学生兴趣，这些都会成为阻碍学生思维的绊脚石。

最后，在教学中如何调动学生的思维呢？

课堂上，教师应是学生心理状态的观测者，要善于捕捉到学生学习表情的微妙变化，适时地加以启发或引导。课上教师应是一个善于应变者，随时接受从学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学的内容、节奏和方法。此时，教师或改变讲述的角度帮学生解难，或变教师的讲为自由灵活的小组讨论。

有些时候，学生在上课时走神，那是学生学习乏味，缺乏刺激性或趣味性，这时教师可以加快教学的节奏，或开展竞赛性阅读，或提出思考要求，激发他们思维的热情。

如教《甜甜的泥土》，那天是下午第一节课，学生刚从午自休醒来，气氛显得沉闷，我立即出了这样的问题："谁能在短时间内把这篇文章的情节概括出来？"课堂上很快出现了紧张、积极的思维气氛。没有多久，一个学生问："这篇文章主要围绕一包奶糖展开的，情节有：送糖→传糖→ 分糖→埋糖→找糖。"这个学生刚说完，另一个学生马上提出不同的看法，他说："我认为情节是：送糖→吃糖→埋糖→融糖。"不断有学生举手起来争论，有的同学认为第二个情节应为"尝糖"因为糖不是太多。听了他们的争论和见解，我心里感到特别的 高兴。我抓住此时的气氛，提出这样的问题：那么这篇文章的主题是什么呢？很多学生都回答是"母爱"，我接着又提出倡议：谁能把刚才的情节连接起来，构成一个"爱心"的形状？有一个学生上了黑板，把情节连成一个"爱心"的形状，教室里顿时响起热烈的掌声。

总之，学生的思维调动可以有很多方法，这有待于教师在教学中不断地探索和完善，只有这样，我们的语文教学才能从枯燥无味变得趣味横生，我们的语文教学才能变得轻松自如。

参考文献：

1.《素质教育课堂优化策略》闫承利著 1999.11.22

2.《面向21世纪教育振兴行动计划》 教育部1998年12月24日制定

3.《学与教的心理学》, 皮连生 ,华东师范大学出版社1997.5 2

作者单位：江苏省连云港市灌云县南岗中学