在英语教学中营造德育场的实践探索

赵大中

《牛津初中英语》教材内容丰富,既贴近学生的日常生活,又富有时代气息,越来越受到师生们的欢迎。但它毕竟是一套来自国外的改编教材,对英语国家的语言文化知识呈现较多,对中国的本土文化介绍偏少。英语课程不仅要发展学生的语言知识能力、提高学生的语言技能,还有责任和义务培养学生积极向上的情感态度、爱国情操和国际视野。要通过英语课程帮助学生了解世界和中西方文化的差异,培养爱国主义精神,形成健康的人生观、价值观。因此,如何充分挖掘牛津教材中的德育素材,在英语教学中有机地融入传统教育、美德教育、爱国教育和理想教育成了我们的一个重要任务。在使用牛津版教材的过程中我进行了以下的尝试:

一、结合单元主题渗透德育教育

《牛津初中英语》每个单元都有一个主题,在平时的教学中,我有计划地借助这些主题对学生进行思想教育。Unit 3 Lets celebrate! 向学生介绍了西方有趣的万圣节, 玩游戏、戴面具、做南瓜灯等活动,让学生充满了好奇和向往。我国传统的节日也很精彩,在Main task 环节,我向同学们介绍了我国的传统节日——春节。通过图片,我向大家展示了set off firecrackers,give red pack?鄄ets,wear new clothes,watch Chinese New Year pro?鄄grammes 等春节民间活动,讲的都是身边的事,激起了学生浓厚的学习兴趣。紧接着我引导他们讲述自己的春节故事,在热烈的讨论中将主题进一步升华。最后,再让学生对比中西方节日的异同,引导他们尊重自己的民族文化,学生们在发展语言能力的同时,民族自豪感也油然而生。

Fashion 单元学习了有关服装的词汇,学完课文之后我策划了一次服装表演活动。青春洋溢的孩子们身着自己的多彩时装,踏着欢快的节奏,展现时装的魅力,课堂气氛进入了高潮。为了避免学生在服装上过分追求和攀比,表演结束后,我提出了两个问题:“1. These clothes are beautiful. But you are middle school students, can you spend too much money on expensive clothes? What should we do? 2. Do the children in poor areas have so many beautiful clothes to wear? What can we do for the children in poor areas? ”紧接着通过大屏幕展示贫困地区孩子上学和着装的照片,强烈的反差激起了学生的同情心,也激起了他们表达的欲望,课堂的教学内容得到了有效的拓展和延伸, 同时在潜移默化中对学生进行了一次很好的爱心教育。后来,我们又利用综合实践课组织了全年级学生参与“Shopping mall”,一千多人的场面真叫壮观,学生自己从家里带来了数千种物品,活动所得的款项全部捐给了汶川地震灾区的孩童们,活动后我们又开展了英语征文活动,爱心教育再一次得到升华。

Dream homes单元谈论了世界各地的家。在学Vocab?鄄ulary 时展现了尼尔家时髦的家具和宜人的居住环境。学完这些有关词语后,我有意设计了这样一个问题:“Which home is better, Neils or yours? ”学生真实地说: “I like Neils home. His home is better.” 我适时进行了引导:“Of course Neils home is nicer. But east or west, home is the best. Maybe your home is not good enough now. But if you study hard, one day you can make it more beautiful than Neils.”我还通过多媒体展示了我们家乡的发展规划蓝图,告诉学生不要一味地崇洋媚外,要热爱自己的家乡和祖国,要用自己的智慧和双手去建设美好的家园。

Abilities 单元介绍了一个助人为乐的好青年。通过这个话题,我让学生讨论做人的好品质,并将这些品质列举在黑板上:“Be brave, careful, helpful, polite, kind etc.”然后推选班级之星,“Who is the most helpful in our class? Who is the most polite? Who is the most helpful? Who is the most diligent? Who is the bravest?”课后让学生制作成展板,挂到了班级墙上,号召同学们向这些身边的榜样学习。此后,评选班级“每周一星”活动变成了一项常规工作,学生每周都会认真地做好量化考核和评比工作,至今我们班级还在延续着这项有意义的活动。

二、在课堂教学环节中渗透德育

1.创设语言交际环境,培养学生的合作精神

在平时的教学中,我每一课时都要设计一些情境,让学生两两对话或小组活动,培养他们合作解决问题的能力。在学生起来对话或表演时,给他们赞赏的眼神和言语的鼓励,帮助他们克服紧张、焦虑等消极的情绪,给他们信心和成功的体验。在这样的活动中,学生的语言知识和技能得到了发展,也形成了师生融洽、和谐、相互尊重的教学氛围,使学生体会到了英语学习的乐趣。我还将班级的座位进行了大胆的改革,打破传统的“影院式”坐法,进行了重新排列,六位同学一大组,大组内两位同学一小组,座位成U型排列,组内异质,组间同质,并且建立了一整套的小组合作与评价机制,大大调动了学生的参与热情,在“兵教兵”、“兵练兵”的过程中教学资源得以挖掘,教学空间得以拓展,教学效果得以提高。

2.在导入新词汇时,适时进行教育

英语课堂上要经常进行语言知识的导入和操练,在例句的选择上我进行了精心选择。在My day 课文教学中,遇到了“spend...doing...”这个短语,我在与学生讨论的过程中引出了下列例句:We should spend more time learning English. We shouldnt spend too much time watching TV. How much time do you spend helping your mother do housework?适时地教育学生珍惜时间和关心他人。在 Amazing things Vocabulary 教学时学习了love, hate, like 等词语,我给学生充分的时间表达了自己的爱与憎,我在最后呈现了这些例句:We love our mother?鄄land. We love peace. We hate wars. We hope our world will be full of warmth and peace forever.我适时地播放了伊拉克战争的场面,学生的心灵得到了震撼,他们热爱和平,建设和谐社会的情感又一次油然而生。

三、在课外活动中渗透德育

新课程指出,要根据学生的年龄特点和兴趣爱好积极开展各种课外活动,这除了有助于学生增长知识、开阔视野、发展个性外,也是对学生进行德育渗透的好时机。结合课本“Project”任务,我组织了“My dream home, My dream town , My fashion design”等一系列手抄报展, 那一篇篇多彩的短文,那一张张精美的插图,展现了同学们对美的追求,对美好家园的向往,从而达到了爱生活、爱家乡的教育目的。在英语校本课程的课堂上,我设计了经典英语歌曲欣赏,“Edelweiss”、“The straw hat”、“Country road” 等老歌,让同学们体会到那种深深的对国家、对家乡、对家人的热爱;在英语综合实践假期作业中,我布置学生用英语采访来到港城的海外建设者,在对话中体味家乡的文化和变化;在一年一度的圣诞晚会上,让学生们自己动手制作英语卡片,互相赠送,并将制作最精良的卡片送给老师,一张小小的卡片寄予了深深的同学情谊和师生情谊。

牛津英语教材中还蕴藏着很多这样的德育教育契机,我们教师要做德育教育的有心人,做学生成长的引路人,认真挖掘教材中那些有利于学生成长的内容,适度开发校本资源和地方资源,构筑立体教育空间。在教学中切忌空洞的说教,而要靠润物无声的方式去渗透。在平时的工作中,教师也要注意提高自身的素质,以身作则,为人师表,这样就能让学生在我们的课堂上个性张扬、生动活泼地发展,从而锻造成为国家有用之才。

(责编 黄 晓)