初中英语兴趣教学浅谈

马中琛

学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等因素的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键,也是我们英语老师首先要做的事。如何激发学生的兴趣呢?我认为,主要应该做到以下几点:

一、建立和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾体,作为矛盾双方的代表,教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大工夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课,这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深省的问题,启示学生;更可从直观教具和演示开始。教学中教师要善于设置情景,语言总是和情景连在一起的,没有情景的语言,有了情景学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌,要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学,只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。

三、要保持长久的学习兴趣

第一,抓住中学生对英语学习的新鲜感,注意保护好学生的这种兴趣,多说简单的英语,耐心鼓励学生,为学生创造讲英语的环境。

第二,要用灵活多变的教学方法,巩固学生的兴趣,发展学生的兴趣。初一、初二新教材正是考虑到学生的年龄特点,把知识性和趣味性有机结合起来。多利用实物、教学挂图、图片、录音机、电脑等教具或手势及夸张的表情等进行教学,这样就可以使学生在兴趣中轻松地学好英语。如在学习身体部位时,让学生指着其身体的每一部分进行练习或让一个学生站在讲台上,让他/她指着自己身体的某一部分,其他的同学迅速地作出相应的回答。

第三,要因材施教,教法灵活,新教材要求听、说、读、写都要跟上。比如在教“sit down”这个词组时,我就利用打手势来帮助,使学生不感到枯燥,要尽量创设情景,让学生在具体的语言环境中增长知识,让学生轮流当老师,指挥全体学生,同学们个个兴趣十足,轻松学习,迅速掌握。

四、创设情境,引入新知

第一,自编自演对话。让学生在笑声中复习英语旧知识,使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造性思维能力。

第二,开展竞赛。将竞争机制引入课堂教学中。如“听力比赛”、“书写大比武”、“单词接龙”比赛等多种多样的形式。课堂上适当的比赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,可以充分调动学生的学习兴趣。

第三,自由对话。自由对话既能使学生把所学过的东西变为自己的话与实际联系起来,又是学以致用的好机会,也是学生感兴趣的活动,能活跃课堂气氛,使学生在轻松、愉快的氛围中把所学内容进行复习巩固,课堂效果很好。

五、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量,但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动,但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。

“知之者,不如好之者;好之者,不如乐知者,。”孔子这句话中的这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要作用。要想让学生始终保持主动积极,在愉快的氛围中更有效地掌握新教材内容,帮助他们达到“乐”的境地,教师就应该用自己的热情、灵活和认真细致地备课,使我们的英语教学更加生动有趣。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要,就可以使学生变“要我学”为“我要学”,逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。

(责编 黄 晓)