浅谈英语教学中的情感教育

苏 瑛

英语新课程标准把情感作为教学内容与目标,体现了“以人为本”的教育思想,凸显情感、态度、价值观教育,这是新课程的一种基本理念和基本特征。从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。学习语言是学习一种表达情感的方法,情感态度极大地影响着学习者的行为和学习效果。因此,教师在教学中要关注学生的情感,尊重、理解学生,利用积极的情感因素,激发学生学习动机,培养其学习兴趣和坚强的意志,通过情感教育来实现师生和谐发展,提高学生语言综合运用能力。

一、建立朋友似的师生关系,营造民主平等轻松的学习氛围

美国心理学家罗杰斯认为,良好的师生关系对学生的心理具有治疗作用。教师要关爱学生,尊重学生个性,相信学生的潜力,师生要互相尊重,相互沟通,换位思考,替对方着想。在教学过程中与学生要像朋友一样相处,平等对待每一个学生,师生间要建立民主平等的关系,这样学生才会在轻松的氛围中自觉地、主动地学习,教学活动才能达到师生情感和谐境界,并且在“以情育情”的过程中,激发学生新的情感产生,使学生听课的吸收率和记忆力保持率达到顶点。譬如,上课前的问候往往是学生起立说:“Good morning, Mr/Ms...”教师回答:“Good morning. Sit down, please.”不论对学生还是老师来说都像是在完成一项任务,效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式,一进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑:“Hello, everyone.”或者“Hi, boys and girls. How are you?”学生会非常热情回应教师,这样轻松自在地进入主题,学生精神状态饱满,学习效率自然事半功倍。

二、培养自己的情感技能,克服情感教育中的不当行为

由于多年来“应试教育”的影响,教师似乎太注重学生的成绩而忽略了与学生的情感交流,也就更谈不上情感交融了。在教育教学过程中,教师要注意个人本身的价值和态度的形成,强调与学生感情的发展和处理问题技能的提高。教师对学生的态度倾向是教育过程中刺激和反应的具有持续性的中间媒介,其中,热情、讲求实效、委婉、和蔼可亲这四种因素有利于调整教学活动,促进学生的发展,这就要求教师要以正确的态度来开展工作并调整好自己的课堂心理状态。轻松愉快的心境、丰富的教学内容、富有感情的语言、生动的手势和表情可在教学中使学生产生愉快的情感体验,提高学生的积极性;相反,教师低沉、郁闷的心境会造成课堂气氛的紧张、压抑,进而影响学生的理解和接受,课堂行为也变得拖沓低效。因此,教师坚定的事业心、对教育的热忱、对学生的关爱、崇高的情趣、豁达的胸怀是良好课堂环境的保障。另外,教师一定要克服不与学生交流,讽刺、挖苦差生,甚至侮辱其人格,对差生不闻不问,无视学生进步的现象,应多鼓励、表扬学生,加强与学生的情感交流。

三、激发学生的学习动机,增强其学习信心和主动性

当前的学习动机理论强调,动机是个体积极学习和成长的固有的自然倾向。积极心理的潜能存在于每个学生之中,即使那些看似失去了学习兴趣的学生,也可重新获得这种先天的能力,并朝着积极的方向发展。而作为教师,我们面临的挑战就是如何走进缺乏学习动机的学生的内心世界,努力探索克服他们消极思维、情绪和行为的办法,进而激发学生固有的学习动机,增强其学习信心。

1.在教学过程中,加强与学生的交流。有效教学取决于有效的交往,师生间传递着情感、知觉、技能、观念以及处理各种抽象关系的意向。教师应帮助学生了解他们自己的心理和动因,从而认识到积极的情感影响着学习的质量。在学习和成长的过程中,学生会逐渐体会到内部(如信念、预期和目标)和外部(如奖励、支持)因素影响着自己的学习动机。

2.教师应利用青少年喜爱自我表现的心理特征,创造机会让学生展现自我,鼓励学生承担挑战性学习任务,帮助学生正确认识并评价自我。教师在课堂上要给学生表现的机会,让他们能够踊跃表现自我,发挥特长。教师应该充分利用warming up和speaking这两部分,鼓励学生练习,不论表现好与坏都应该给予鼓励,用活跃的课堂气氛感染学生。

四、培养学生浓厚的学习兴趣,提高学习效率

1.创设情景,启发并鼓励学生积极参与。精心选择问题,组织学生展开讨论。例如学习高一英语第二单元“Adventure Travel”中介绍hiking的文章时,准备一个背包放在讲桌上,让大家列举hiking时所要带的物品及注意事项,并说明理由。学生踊跃发言,集思广益,能把文章中所提到的water, food, shoes, hat, map, cellphone等全部说出,能够用英语说明这些物品的功能,并且能说出有可能遇到的危险,为学习课文打下良好的基础。

2.充分发挥学生的想像力,引导他们从不同角度思考问题。在学完CHUCKS FRIEND一文后,选取问题“If you were alone on an island,what would you do in order to survive?”让学生思考。学生不仅能回答出在孤岛上如何利用有限的条件,收集淡水、寻找食物、生火等,懂得了面对灾难要有生存下去的坚强信念,同时也深深意识到友情和关爱在生活中的珍贵。

3.开展丰富多彩的课外活动。鼓励学生尝试不同角色,进行表演。英语角活动和每学期的演讲比赛、阅读竞赛、书写比赛等增加了练习语言的机会,扩大了学生视野。新年前夕在礼堂举行的英语晚会更是备受师生的瞩目。每班都准备了丰富的节目,如小品、戏剧、舞蹈、诗歌、英文歌曲等,既陶冶了情操,又增强了学习英语的信心。

4.以鼓励表扬为主但不失因材施教。教师应观察学生的不同性格特征,因材施教。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用,还会给其他学生树立榜样,为学生指出努力方向。如:有的学生不重视语音语调,课堂上不愿开口,笔者就表扬语音语调好、课堂上积极回答问题的学生,并安排一些情景在课堂上和学生对话练习。

五、培养学生坚强的意志,养成良好学习习惯

爱迪生说过:“伟大人物的最明显的标志,就是他坚强的意志,不管环境变换到何种地步,他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变,并最终克服障碍以达到期望的目的。”在英语学习中,需记忆大量单词、词组、句型及语法规则等,没有持之以恒的毅力和坚强的意志,学习往往半途而废。因此,要及时了解学生的问题,给予具体指导,培养他们吃苦耐劳、认真细心、坚韧不拔、自强不息的优良品质,养成良好的学习习惯。

总之,良好的情感能够提高学生的学习效率,促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的发展。教师要根据学生的不同性格特征与个性差异因材施教。同时,教师渊博的知识、高尚的人格与职业道德在提高学生的人文素养和教学质量中起着潜移默化的作用。因此,在英语教学中应注重情感教育对于提高教学质量、增强学生学习主动性的作用,要把传授知识和情感教育结合起来,做到情景交融,才能以情诱导人,以情启发人,以情鼓舞人,达到提高教学效果的目的。

(责编 周侯辰)