如何提高初中生书面表达的能力

彭文英

【摘 要】 书面表达是一种输出技能,对学生的要求较高,要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力和表达能力。书面表达在中考里占一定比例的分值,教师在平时的教学中应有意识、有目的系统地训练学生的英语书面表达能力。

【关键词】 英语中考 书面表达能力

在听、说、读、写四种技能中,写是最高级的语言输出方式,也是最难掌握的一种技能。近年来,在广西各地市的中考试题中,书面表达都占一定比例的分值。因此,学生书面表达能力的高低直接影响他们的英语成绩和中考总分。在历年的英语中考里,书面表达这一题失分较多。基础差的学生是望题兴叹,无从下手;中等生虽能写上几句,但也是残句断篇,错漏百出,表达无意;优等生往往很难拿到满分。其实,中考的书面表达并非实质性作文,它无需修饰、升华或煽情,只需达到作文的三个最原始的要求:切题、达意和有逻辑即可。中考的书面表达只需根据所给的情景、表格或要求和提示,把主要内容即要点顺畅地有层次地表达出来即可。因此,中考的书面表达主要是考查学生的选词造句和连句成段的能力。如果教师在初中三年里,能有计划、有效地辅导和训练学生,这种能力是可以得到提高的。

如何对学生进行有效的辅导和训练呢?

一、辅导和训练要有针对性

一是要针对国家《英语课程标准》对初中生写作的要求;二是针对中考题型;三是要针对评分标准。

国家《英语课程标准》对初中生写作的要求如下:

1.能根据写作要求,收集、准备素材。

2.能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改。

3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。

4.能简要描述人物或事件。

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

中考的题型以应用文体为主要形式,谋篇布局模式相对比较固定,主要考查学生连词成句、连句成段的能力,学生会用一、两句经典的长句,评卷教师就会很高兴,会给一个不错的分数。

柳州中考书面表达的评分标准如下(总分10分):

第一档(9—10分):内容包括了所有信息,表达通顺,词数达到要求。只有0—3处语法或拼写错误。

第二档(6—8分):缺少个别要点,表达基本通顺,词数基本达到要求。只有4—6处语法或拼写错误。

第三档(3—5分):只写出2—3个要点,表达不连贯,但尚能看出意思,词数未达到要求。有7处或7处以上的语法或拼写错误。

第四档(1—2分):内容没有涉及要点,看不出完整的句子,只能写出少量与主题相关的单词或短语。

二、辅导和训练要有计划性

学生书面表达能力的培养是一项长期的工作,是一项系统工程,教师应将其纳入整个初中英语教学计划中,根据英语教学大纲,从初一开始就对写作教学专门制订计划,一直贯彻到中考。

英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配和短语,这些都是基本不变的。所有的英语句子都是出自六种基本句型:主语+系动词+表语(+状语);主语+谓语(不及物动词)(+状语);主语+谓语(及物动词)+宾语(+状语);主语+谓语(及物动词)+间接宾语+直接宾语(+状语);主语+谓语(及物动词)+宾语+宾语补足语(+状语);there be+主语+状语。英语的句子以谓语为中心,状语可以置于句首,也可以置于谓语部分(谓语+宾语+补足语等)之后。一般来说,置于句首的多是时间、条件和原因状语,置于谓语部分之后的是地点、方式、原因、目的、时间和伴随成分。因此,训练学生的写作能力就要针对这六种基本句型,注重时态的教学。

首先,从七年级开始,要求学生每天记忆一定量的单词和句子,熟读或背诵课文。在课堂上,重视口语训练,组织两两对话训练,复述课文,演课本剧。鼓励学生课后多读英文原著,一方面可以巩固课堂所学的内容,另一方面又增加阅读量和扩大词汇量,培养语感。没有一定量词汇的积累,写作就无从谈起。

其次,通过连词成句的练习,让学生掌握简单句基本结构和八种基本时态的运用。通过缩写、改写等专项训练,提高学生对六大基本句型和时态的使用能力,然后,对学生进行由简单句发展到并列句和复合句连词成句的训练,最后到连句成段、成篇的训练。

七年级阶段,注意培养学生积累基础知识、基本技能,背诵课文中的经典句型,用翻译、造句、句型转换等形式训练学生写句子的能力;八年级阶段,侧重培养学生的综合能力,开始学写小短文,练习句与句的衔接,学会连接词和各种时态的正确使用,鼓励学生适当地使用复杂、经典的长句;九年级阶段,全面提高应试素养,各种训练都要有针对性。一要针对中考题型和评分标准;二要针对学生做题时的普遍失分点。前者是帮助学生拿到基本分的保证,后者是帮助学生拿高分的捷径。

三、辅导和训练要有针对性、同步性和示范性

教师要认真分析近五年来广西各地市中考书面表达命题的特点,总结、归纳其命题的规律,在平时的书面表达中有意识地针对中考题型对学生进行指导,并规定时间,让学生感受实战的气氛。要认真批改学生的习作,及时发现学生存在的问题,及时讲评,根据具体情况,集体讲评或单独辅导。无论何种方式,都要保证每一个学生有收获。教师批改学生的习作时,要选出优秀的习作在班上宣读、推广,或整理后打印出来发给学生,或张贴在墙上,以此鼓励那些写得好的同学。同时,其他同学也会从中受到启迪,学到有用的东西,还要找出学生习作中的错词、病句,指导学生如何不再犯同样的错误或少犯类似的错误。

四、让学生多读范文,仿写范文,这也是提高学生书面表达能力的一种行之有效的方法

让学生阅读中考中的满分作文,熟读之后,用自己的语言把文章的意思写出来,不能照抄,也不能使用任何资料,并在规定好的时间内完成。写好后,与范文对比,领悟范文的妙处,然后修改、润色,经常让学生仿写范文,学生的写作水平会有很大的提高。因为这些范文往往写作思路清晰,用词考究,句式优美,语言规范,行文流畅。通过阅读这些范文,学生一方面可学习如何布局谋篇,另一方面可学习范文中重点词语、句型及时态和语态的运用技巧等。

总而言之,书面表达能力的培养与提高远非一日之功,它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环扣一环地进行训练。作为教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,才能真正提高学生的写作能力。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2005

[2]2008年中考英语科考试说明.柳州教科所

[3]蒋树业,贾元科.初中生英语分类作文大全.华文出版社,2008

[4]李婷主编.中考英语书面表达天天练.机械工业出版社,2008(6)

[5]包天仁.包天仁在首届英语“四位一体”教学法研讨会上的讲话[Z].全国英语“四位一体”教学法研究所第22辑实验通讯,2006:1-20

(责编 黄 晓)