钢结构精品课的建设与思考

宋 坤 周洪彬

[摘要]精品课程建设是教育部为提高教学质量提出的一项重大改革内容,阐述“钢结构”精品课程建设的意义,并提出应从教学内容、师资队伍、教学方法及手段、教材等五个方面着手精品课程的建设。在结论中从科研建设、与实践相结合及师资队伍培养机制建设等方面,对精品课程建设提出了一些新的想法。

[关键词]钢结构;精品课程建设

[中图分类号]TU391[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2009)06-0069-03

0引言

随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转型,本科教育规模迅速扩大,高等教育的学生结构发生了很大的变化,规模与效益、教育的质与量的矛盾日益显露。为提高人才培养的质量,推进教育创新,教育部在全国范围内开展了高校精品课建设以进一步提高教学质量[1],深化教学改革。

“精品课程”是指具有一流的教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的“五个一流”特点的示范性课程。精品课程的建设有利于优质教育资源的传播和利用,有利于西部及边远地区的教育事业的发展,同时也是我国教育事业的一次大的改革。要想高质量实施专业课的课程方案,提高课程教学的实效,一个比较行之有效的办法就是把专业课程努力建设成精品课程,借此深入的推进教学改革,真正的把课程的改革思想落到实处[2]。

1提高教学理念,构建“钢结构”精品课 课程体系

“精品”课程应具备科学性、先进性和创新性的特征。建设一门具有示范性和推广性的“钢结构”精品课程,应该从教学内容、师资队伍、教学方法及手段、教材等五个方面着手。

1)教师队伍的建设。精品课程建设是一个教师行为,是教师学术造诣、科研背景、人格魅力的综合体现。打造教师品牌,培育、扩大“精品”教师队伍是精品课程建设的根本任务之一,拥有一支高水平的教师队伍则是课程建设的关键,是为学生提供优质的教学资源,提高教学质量的保障。

2)教学内容建设。21世纪高等教育应培养有宽阔知识、较强创新能力和实践能力的创新型人才,而新的教育理念亦应与传统的教育观念有机结合,吐故纳新。如何为学生提供好的教学方法和内容,是精品课程建设的一个核心内容。因此在“钢结构”精品课程教学内容的建设上,课题组本着“广、宽、精、新”的原则展开“钢结构”精品课程建设。“广”是指基本知识要宽广,基本理论要深厚;“宽”是指宽专业口径和宽知识面,以及应具有的综合各学科知识的能力,培养综合性人才;“精”是指“钢结构”根据课程定位,兼顾基础性、实用性和先进性的原则,注重基本理论和基本方法,精选内容,精减学时;“新”是指“钢结构”精品课程的教学内容应具有科学性、先进性、趣味性的新思想,能反映土木学科领域最新科技成果,能在教学中激发学生创新意识、训练创新思维、培养创新性格、锻炼学生的综合知识能力及切入一些社会、生活、生产和科学技术中进行创新实践的能力。美国物理学家劳厄曾说过:“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢?主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。“授之以鱼,不如授之以渔”,“钢结构”精品课程建设应以“广、宽、精、新”的建设原则为出发点,培养更多适应社会需要的复合型人才。

3)教材建设。教学学时的缩减和“钢结构”精品课程建设中教学内容的升华之间的矛盾给“钢结构”精品课程建设提出了一个新的问题——如何处理好这两者之间的关系?一个重要的途径就是教材建设。组织校内、院内名师编写适应自己学校,自己专业特色的教材(该课题组专业负责人带领部分课题组成员编写了《毕业设计指导》),将内容编写的更为新颖、丰富、多样化而又具有针对性,并为教材配套相应的习题集,习题集由有多年教学经验的教师从科研和设计过程中浓缩、简化编制而成,包括填充、识图、计算等各种类型。

4)使用先进的教学方法和手段。“钢结构”精品课程教学中,围绕教学内容,采用了多样化的教学方法和手段,如多媒体教学、实地考察(比如认识实践、生产实践)、随堂测验、学生参加讨论课等。每位主讲教师都有一套完整的PPT电子讲稿,在课件中加入了部分flash动画,电视短片,灵活调整讲课素材,对一些难点能自观地显示出来,使学生增强实感。同时该课程各主讲教授承担着很多科研项目,他把科技开发成果作为实例讲解,使教学内容生动精彩,言之有物,丰富了课程内涵,受到学生欢迎。多样化的教学方式,不仅可以调动学生学习的积极性,并且收到了良好的教学效果和学生的好评。但是,钢结构教研组的教师在上课时没有完全依赖多媒体技术,没有把课堂当作是课件展示的场所。在应用多媒体进行辅助教学时,除了在课件上下功夫、把它做得尽量精美以外,主要在教学基本功上多钻研,使自己的教学水平上一个新台阶,而让多媒体技术起到锦上添花的作用。做到“优势互补”,既发挥教师的主导作用,又发挥多媒体教学的优势。

5)机制建设。“钢结构”精品课程的建设和维护过程中,采取了较完善的评价机制,对精品课程建设实施全程监控,规范课程建设的过程管理。

2由“钢结构”精品课程建设引发的几点 思考

2.1师资队伍应具有自己的“特色”

曾任哈佛大学校长20年的美国教育家科南特说:“大学的荣誉,不在它的校舍和人数,而在于一代一代人的质量。一个学校要想站住脚,教师一定要有特色”。教师的特色从何而来?一方面来源于科研建设,一方面来源于师资队伍培养机制[3]。

1)加强教师科研,积累研究功底。高校科研和教学的融合是新的社会经济条件下现代大学发展的需要,更有利于教、学双方提高质量。“钢结构”精品课程建设中,应鼓励中青年教师参加重要科研项目,撰写科研论文,提高学术水平,积累研究功底;鼓励本专业方向教师跨专业方向学习,跨系组成教研组,将不同学科和行业领域生动的科研开发实例和先进工程实例引入课程教学;鼓励本专业方向教师承接工程项目,将科研成果应用到实际工程中,积累实践经验。

教学内容的建设是精品课程建设的重中之重,而教学内容的创新离不开科研和学术交流。教师只有了解学科发展的前沿,其教学内容才能反映新的科研成果,才能保证“精品”课程应具备的科学性、先进性和创新性的特征。

2)拥有全面、独特的师资队伍培养机制。培养机制是师资队伍建设的重要源泉,要使师资队伍始终保持活力,就必须采取具有自己特色的良好培养机制。在培养青年教师的过程中,应采取“老带新”方式,定期组织老教师进行公开课展示,开展青年教师课堂教学基本功的训练;鼓励部分青年教师攻读博士学位,邀请具有丰富实践经验的工程师和优秀科研能力的访问学者到院系进行交流和指导,推动教学研究。并应建立一支具有自身特色的,以师德良好、学术造诣深、教学经验丰富的知名主讲教授负责的,由人员相对稳定、教学水平高、教学效果好、具有不同教学风格、爱岗敬业的博士、硕士参与的结构合理、严谨治学的教师梯队,不断的引进优秀人才,使师资队伍实现“可持续发展”和后继有人。

2.2“钢结构”精品课程建设不能与实践分离

“钢结构”对于土木工程结构专业的学生而言,是一门和其他专业课程联系相对较少,但又十分重要的专业课程,在授课过程中,很多内容如果没有幻灯片的协助,没有立体图形的辅助,没有实践的经验,学生无法将课堂上的计算模型和实际的三维几何体有效的相联系起来,更无法深刻的理解。本着以学生为主体,以教学改革为核心,以培养能力为主线,以工程为背景,以问题为纽带,以综合为导向,以教法促学法,建立理论课与实践课的合理结构的教学理念,在以后的课程中,提议“钢结构”在授课过程中穿插认识实习和生产实习,在有需要的章节及时的安排实习,而不是一如既往的在课程结束后集中的实习,以保证在即将讲授的下一章节内容中,提前让学生下到工地或者工厂中,看到实际构件,而后在课堂上,将计算模型和实际构件有机的结合起来,促进学生对该课程的理解。

2.3教学成果是检验“钢结构”精品课程的重要 标准

科学合理的教学大纲,安排合理的教学日历,深刻清晰、及时更新的授课教案,实用高效的多媒体课件,完整、及时更新的题库,适应时代要求的教育思想、方法和手段,这些都是一门精品课程所必备的基本要素。仅仅具备了这些还不足以表明精品课程真的做到了“精”,还应从教学成果等多方面对其进行检验。“钢结构”精品课程在学校历次教学考核和测评中均获得优秀成绩,每年教学学分评价中均在4.5分以上(满分5分),获得学生和同专业教师较高的评价,学生在这门专业课上所取得的成绩也较好。从学生钢结构毕业设计和毕业论文来看,结构分析的综合水平能力有明显提高。目前很多高校考研的复试内容中,专业课的复试科目皆为钢结构课程,而本专业学生在2007年的考研复试中,15名复试学生,其中11名以优异的专业课成绩考上研究生;一部分毕业生,通过在课堂上对钢结构的了解,在毕业后从事了钢结构设计或者施工的工作,并且对这项工作产生了极度的兴趣。

3结束语

精品课程贵在“精”字上,体现在特色上,但重要的是在建设上。一门精品课程的申报成功,并不意味着这门课程永远具备精品课程的条件,它需要与时俱进,不断地改进和完善,“钢结构”精品课程建设不仅取得了显著的成绩,并具备了更大的建设潜力。

1)“钢结构”精品课程从建设至今已有5年的时间,为土木系的教学改革带来了有利的契机,为教学观念的转变、教学体制的改革、教学内容的提升及教学方法的革新做出了榜样。

2)“钢结构”精品课程的建设仅仅是个开始,应从与社会相结合、与科学相结合、与教师自身特色相结合等多方面进行完善和改进,经受住教学成果的检验。

3)通过“钢结构”精品课程的建设,全面发挥精品课的示范指导作用,课程建设水平,带动新的一批课程的改革和创新,打造更多精品课程,促进提高人才培养质量,培养更多的适应经济建设需要的人才。

参考文献

[1]张玉柯,梅玉明.以质量为核心大力开展精品课程建设[J].中国大学教育,2004,(9):10-12.

[2]李智军.“精品课”活动的实践及思考[J].教学与管理,2001,(5):33-34.

[3]李庆满,商荣华.IS09000族标准对高校精品课建设的启示[J].教育研究,2005,9(1):130-131.

Conduction and consideration of "Steel structure" quality course

SONG Kun,ZHOU Hong-bin

(School of Civil Engineering and Mechanics,Yanshan University,QinhuangdaoHebei066004,China)

AbstractThe conduction of quality courses is an important innovate to improve teaching quality.The paper expatiates the significance of "Steel structure" course,and puts forward that "Steel structure" course should be constructed from teaching content,teachers,teaching means,teaching material and so on.Some new ideas about scientific research,conduction of training teachers and combining with practice are put forward in the end by editor.

Key wordssteel structure;quality courses conduction