校长与教师团队管理

徐卫良

团队管理是上世纪50年代在西方出现的一种企业工作模式,这种模式因其灵活性大、效率高等优点,备受企业组织的推崇。笔者认为,学校借鉴这种先进的企业管理模式,把学校教师组建成一个个工作团队,通过团队管理的方式加强教师队伍的建设,能更有效地提高教师工作热情和成效。

教师团队的内涵与特点

1.内涵

教师团队是指一种为了实现学校某一教育教学目标而由相互协作的教师所组成的正式群体。具体来说,教师团队是由一起工作的教研组成员或有共同兴趣爱好的老师组成,彼此沟通、相互信任、通过合作、互补的方式,实现团队共同的教育目标。如将学校的重要教研人员组成“学术团队”,优秀的学科教师组成“教学智囊团队”,学校一帮一教师组成“青蓝团队”,班主任老师组成“爱心团队”,爱读书的老师组成“读书-分享团队”,爱写作的老师组成“随笔共写团队”等。

2.特点

教师团队是由具有很好的人文道德修养和专业知识、技能的教师组成的优秀群体,与其他团队相比有其自身的独特性。

(1)团队作用的发挥具有较强的自主能动性和创造性。团队中的每位教师往往是掌握某一领域专门知识和技能的人,在团队工作中,强烈的事业心和责任感促使他们在不断地发挥主观能动性和积极性,从而促进整个团队的创新与发展。

(2)团队工作的长效性。教育是一项十年树木,百年树人的事业,教师团队工作的目的是为了促进学生的成长和学校的发展,团队工作成效可影响学生一生,因此教师团队工作具有长效性。

(3)教师团队教育价值的自我实现性。教师团队的工作对象是人,工作成果是学生最大限度的发展,因此这种教育价值的自我实现除了获得相应的物质报酬外,对工作对象的情感、精神的回报期待会更高。

教师团队管理的意义

1.教师团队管理可以实现学校发展与个人成长的双赢

从学校来讲,高效的教师团队可以最大限度地发挥团队的独特优势,更加有效地激励教师,促进学校的发展;从个人的角度来说,个人的力量是有限的,依靠高效教师团队的支撑与帮助,选择与自己志同道合的伙伴并相互扶持,取长补短,能加快个人成长的步伐。

2.教师团队管理是校园管理文化的一种新型表现形式

新的教师团队合作可以打破传统,教师以年级组或学科组为单位进行教学与管理,成员以个人意愿的方式参与工作,教师在工作和学习中学会与他人合作,彼此增进感情,体现一种健康、团结、奋进的校园文化。教师团队多种形式,互相补充,共同发展,给学校教育教学工作带来了生机和活力,同时也给学校文化带来新鲜的内容和形式。

校长在教师团队管理中的角色地位

1.团队精神的培养者

团队精神是教师团队建设最重要的内容,校长是团队的核心领导,更是团队精神的首要培养者。

2.团队信息的沟通者

一个教师团队能否协同一致地向前发展,其前提和基础之一就是沟通,所以校长做好了教师团队的沟通也就做好了团队的管理。

3.团队士气的激励者

团队目标实现过程中总会有困难与挫折,校长的意气风发、勇气十足、热情洋溢、幽默风趣能感染与激励教师团队的成员。

4.团队榜样的树立者

校长是团队建设中的角色模范,其价值观、言行都是团队成员的效仿者,因此校长要树立自己在团队中的榜样,同时也要树立团队中其他优秀教师的榜样。

5.团队工作的服务者

校长在团队中是服务型领导者,要善于把团队中的各种人才安排在最恰当的位置上,能够倾听成员的困难与需要,为成员的教育教学活动提供切实的帮助和支持。

教师团队的组建与管理

1.优秀教师团队的组建

第一步,分析教师队伍的现状。校长要找出每位教师优缺点,以优化组合、整体搭配、优势互补为组建原则,考虑教师性别、性格、知识结构、教龄、教学水平等,组建成各种教师团队。同时可通过SWOT分析找出每个教师团队具有哪些优势与劣势、完成团队目标必须面对的威胁与机会等,以明确团队如何发挥优势、回避威胁和迎接挑战。

第二步:设定教师团队的目标。目标是团队的工作动力,是形成团队精神的关键因素,因此校长要和团队每位成员一起制定和认可工作目标,只有这样才能让教师找到努力的方向。

第三步:确立实现团队目标的方法及行动。校长要制定好如何建立教师的相互关系和信任,如何激励与引导教师增强责任感,如何帮助教师解决问题等方面的措施。

2.教师团队的管理

著名的木桶原理告诉我们,一只木桶能够装多少水,取决于每一块木板的长度,木板与木板之间的紧密度及一个好的桶底。教师团队能做出多大的成绩,与每一个教师的素质水平,教师与教师之间协作与配合的紧密度,校长给教师提供的平台有关。

(1)强化团队意识,培养团队精神

①通过各种活动训练,增强合作意识是培养教师“团队精神”的有效方法。如通过户外拓展培训、阳光伙伴等活动,让每位团队成员意识——体验——分享——领悟——运用团队精神。②让每位教师参与到适合自己的团队中来,培养全体成员的团体情感。③加强沟通和协调,校长可通过Email 、博客等途径,鼓励教师相互信任,营造平等、公平的团队氛围,建立和谐的人际关系。④分享团队的工作成果,让成员将团队工作中的所思、所想、所为以文本、图片或图像的形式和大家分享,供大家评论与探讨。

(2)创新团队管理制度

制度是教师团队管理的有力保障,它能规范团队成员的行为,鼓励团队成员的信心,因此,校长想要充分调动教师团队的积极性和主动性,就要不断地创新团队管理制度,如组建机制、激励机制评价机制等,让团队成员能释放活力,共享成功。如杭州胜利小学的“团队包班制”、草堂小学的“年级执行分校”、张家港市实验幼儿园的“特色项目首席制”等。这些制度的建立,有利于拥有共同爱好特长的教师根据自己的“长板”选择团队,大家共同制定工作方案,齐心协力、高效地完成团队任务。

(3)遵循“鲍雷夫法则”

校长在教师团队管理中,请牢记由美国管理学家鲍雷夫提出的鲍雷夫法则:最重要的八个字“我承认我犯过错误”,校长承认错误不仅是一种容人的表现,也是自己的一种反省;最重要的七个字“你干了一件好事”,关心、鼓励教师,这才是团队合作;最重要的六个字“你的看法如何”,让所有教师发表在团队中的感受,参与到团队的决策和管理中,从而更加积极主动地去完成任务;最重要的五个字“我们一起干”,这是校长和团队成员的一种决心,一种态度,有福同享,有难同当;最重要的四个字“不妨试试”,试试就是鼓励教师大胆创新,“不妨”就是不太在意结果,重在参与和成长;最重要的三个字“谢谢您”,把日常生活中习惯性的礼貌用语,变成一种最真诚的心灵表达;最重要的二个字“我们”,校长时刻牢记是在与教师合作,不管什么事情都不要独断专行;最重要的一个字“您”,时刻牢记尊重你的合作伙伴——您而不是你,这是一种尊重的理念表达。

(4)感情与智慧并用

其一,在工作中体现出对教师的关爱。如校长给教师写甜蜜的片言之语,给教师制作附有学校特色的名片,并在名字后注上教育者的头衔,为教师的生日订送蛋糕或温馨短信,节假日第一时间在校门口为教师发送校长亲笔写的贺卡或鲜花……其二,给自己的思考与实践增添燃料。校长每年问一次你自己及你的教师团队这样的问题:“我做的哪些事能帮助和支持你们的工作?我有哪些做法会妨碍你们的工作?有哪些能帮助你的事我还没有做呢?”

(作者单位:湖南师大教育科学学院)