试论会计模拟实训教学

陈 红

摘要:当今是经济、科技高速发展的信息化时代,传统的会计学教学方法越来越显示出它的弊端及不适应性,作为会计教育教学工作者应适应时代需求,不断转变教学观念,改进教学方法,注重会计模拟实训教学,培养具有良好实践应用能力的实用型会计人才。

关键词:会计教学;模拟实训;实践能力

中图分类号:F234 文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)29-0234-02

会计学是一门实践性很强的学科,会计工作是一项技术规范要求很高的工作。社会主义市场经济体制,必须有与之相适应的会计教育教学体系。经济体制改革的不断深化,对传统会计工作提出了严峻的挑战,但就财会专业人员而言,其不适应性也日益突显。首先,传统记账式的财会人员相对过剩,对外部应对能力亟待提升;其次,熟悉并掌握现代财务会计知识和技能的财会人员严重不足,人才供需“缺口”较大。这一形势给职教学校会计教学提出了挑战,会计职业技术教育应在赋予学生从事财会工作所必需的基础理论的同时,更注重培养学生分析、处理各种经济业务的实践技能。如何培养具有良好实践应用能力的实用型财会人才,成为财会专业职业教育急需探讨和解决的问题。

一、传统会计教学的特点及存在的不足

首先,传统的会计教育往往偏重理论讲解,忽视实训教学和实践操作,会计理论知识的讲授比重过大,教学方法单一,这种格局与会计学科的特点是不相适应的。会计学科是一门实践性很强的学科,脱离了实践,其理论是抽象的,不易于让没有任何实践经验的中职学生理解和接受,难以提高学生的应用能力和实践技能。

其次,传统的教学模式是以教师为中心,以教科书为依据,教师按部就班地讲授课本知识,不利于促成学生对课程形成总体认识,学生难以熟练掌握和运用会计核算程序、核算方法等会计相关知识。如何突破传统教学模式,利用一些企业的仿真经济信息来提高教学实效,帮助学生更好地掌握会计知识,成为职业学校财会专业教师急需探讨和解决的课题。

二、会计专业实施模拟实训教学的必要性

1.会计模拟实训教学法是激发学生主观能动性,推进素质教育的有效途径。会计模拟实训,是通过重塑一个生产单位的生产过程,再依据其生产活动自身的规律与特点,结合市场经济环境产生的财务关系,全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度,进行仿真模拟实验,由学生自己主动地思考问题,分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性,培养学生注重实践,努力实践,从实践中获取真知的好作风,为素质教育开辟了新的路径。

2.会计模拟实训教学是提高学生实践应用能力,提升会计教学实效的内在要求。教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力的提高而进行。会计专业是一门理论性、方法性、业务性和操作性非常强的学科。会计职业教育应以学生就业为导向,切实培养和提高学生的实践应用能力和岗位适应能力。教师应根据课程的特点采用模拟实训教学,帮助学生理解和吸收会计理论知识,提高学生的实际工作能力,真正培养学生综合处理问题的能力,这也是会计专业教学中采用模拟实训教学的必然要求。例如在《基础会计》关于支票结算方法的教学中,若采用传统教学方法,教师逐条讲解,则教学过程显得枯燥无味,不易于提高教学效果。如果采用模拟实训教学,则可将学生分成四组,分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行,让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序。这样一来,教学活动生动有趣,学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项,还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题,能举一反三地掌握多种结算方式的具体使用方法,切实提高了学生的实践应用能力,提升了教学实效。

三、运用会计模拟实训教学的方法及应注意的问题

教学过程应是一个教与学的双向活动,但在单向灌输式教学模式下,师生之间缺乏双向交流与互动作用,教师无法准确把握学生的学习状况和主观要求,也就无法适时调整教学进度。要促使会计专业的学生深入了解并掌握各类经济业务的会计处理程序与方法,进而提高学生分析问题、解决问题的能力,就必须推进教学改革,将理论教学活动与模拟实训教学有机结合起来。一方面通过实训教学和社会调查活动提高学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性和主动性;另一方面通过实训教学,采用仿真企业经济业务即会计案例将会计理论与会计实践有机结合起来,在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上,组织学生对仿真企业经济业务进行分析,让学生成为教学活动中的主体,在实践中掌握理论,并用理论指导实践,不断发现问题和解决问题,促进学生创造性思维及发散思维的发展,提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

首先,教师要依据教学进度和教学要求,根据学生对知识掌握的实际情况,收集和整理会计案例的背景材料,讲授剖析会计案例的相关理论知识,对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍,学生根据教师的安排认真阅读案例,查阅教材和参考文献,对相应的问题进行实训、分析、评价、提出对策。实施会计案例讨论,学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析,阐述自己的看法,相互辩论,形成良好的自由讨论的氛围。教师在讨论中要适时对学生进行引导,争取让每个人都参与到实训讨论中来,做到畅所欲言、各抒己见。当学生的讨论发生偏离时,应注意掌握案例讨论的方向,使案例讨论紧紧围绕中心展开;当学生的讨论发生分歧时,应因势利导,把问题讨论引向深入,同时还要善于发现独特新颖的见解。案例实训、案例分析是进行会计案例实训教学的主要环节,它是以学生为主体对案例进行实训操作、分析、评价并得出自己结论的一种创造性教学活动。在进行会计案例实训和分析时,教师只是对案例的重点、难点问题做一些必要的分析解释。实施案例教学法可以激发学生的开拓性思维,增强学生独立思考和独立操作的能力,提高学生的实际工作能力。

其次,在学生对会计案例有一定操作、分析能力之后,学校应根据学生情况提供平台,让学生的会计实践能力进一步巩固和提高。比如,学校可适时举行“会计专业商品模拟交易会”。在特定的时间段内,学生通过分组模拟成立公司,在公司里设定不同岗位让学生扮演不同角色,进行仿真实训,可以极大地激发学生学习的积极性和主动性,进而提高学生的实践应用能力。当然,要上好这种大型商品模拟交易会计实训课,必须充分准备如下课程资料:《商品交易综合模拟系统操作指导》、《商品交易会奖励办法》、各单位库存情况、各单位求购信息、买卖合同、教学用增值税专用发票、教学用银行转账支票、商品验收单、商品调拨单、进账单、教学用运输统一发票、银行存款日记账、记账凭证、库存商品明细账、商品盘点明细表、商品求购信息表、商品供应信息表等。然而当前市场上会计实训教学教材很少,为了保证教学质量,应立足“自编为主,购买为辅”。学校也可以组织一线教师编写实训教材,最好是系列化教材。会计实训课程注重实践能力的培养,也需要相应增加学时来完成教学,注意让学生掌握一些实际操作技巧,以便能又快又好地完成工作。

最后,教师要进行教学总结和教学反思。在学生对会计案例进行实训和讨论,做出分析和评价结论之后,教师要进行归纳总结,做出恰如其分的评判,点评案例实训、分析的重点和难点问题,指出学生在实训过程中的优缺点,对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定;同时反思教师在教学过程中的优缺点,总结经验及不足,以便今后更好地开展教学,让学生最大限度地运用理论知识,进行实践操作,达到学以致用、融会贯通的效果。

另外,随着模拟实训教学方法的改革和完善,考核方式也应进行相应的改革。要减少死记硬背模式的试题,增加基于运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的实训试题,从考核机制层面保障模拟实训教学的推进。

未来的竞争是人才的竞争,教师在会计教学中不仅要教会学生掌握和理解会计的理论知识,还要教会他们在各种情况下既规范又灵活地运用所学知识,全面培养和提高学生的会计实践应用能力。推进模拟实训教学,可以帮助学生尽早提高岗位适应能力,成长为既能满足当前社会需要,又能适应社会长远发展的复合型会计实用人才。

参考文献

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作者简介:陈红(1978- ),女,桂林市财贸管理干部中等专业学校教师,研究方向:会计学和财务管理的教育教学。