浅议政治课教学中情感教育的意义

郭建平

摘要:思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程。又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。思想政治课的教学过程,就是知、情、信、意、行等因素的变化发展过程,情对人们的行为起着巨大的作用。因此,在政治课教学中注重情感教育的运用,具有十分重要的意义。

关键词:政治课;教学;情感教育

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0064-01

思想政治教育课本身的课程内容就决定了情感发挥的重要性。在实施政治课教学中,教师必须注重情感教育的作用。一个人有再丰富的知识,再发达的智力都要依赖情感的力量,否则就不能形成乐观进取的态度,也难以付诸创造,开拓行为,不能很好地适应社会。因此,思想政治课教学要完成教书育人的任务,就必须重视对学生进行情感教育。

所谓情感,是人们根据某种价值标准去评判某种事物所产生的情绪体验。在思想政治课教学中,学生的积极情感主要表现为道德感、理智感和美感。而情感教育就是通过培养和调动学生积极、肯定的道德感、理智感和美感,促使学生对马克思主义基础理论和社会主义道德规范及法律规范真正达到知、信、行统一的一种教育途径。因此,情感教育在思想政治课中具有重要的意义,师生双方心意相通,进行课堂情感交流,将对完成教学目标有十分重要的作用。情感教育在思想政治课中的意义,主要表现为下几个方面:

第一, 情感的感染性特征,有助于师生间、学生间的互相激励,促进学生思想觉悟的提高。

情感的感染性,是指由人与人之间情绪的相互感染而引起的情感共鸣。通过情感教育,教师可以与学生积极的情感交流,增强学生对教师的信任感,使知识交流借助于情感交流达到应有的效果。在思想政治课教学中,教师基于坚定的理想和信念以及扎实的理论功底之上的对马克思主义理论的真情实感,会对学生产生极大的感染力,从而促进学生思想政治觉悟的提高。学生之间积极情感的互相感染,会扩大情感的受益面,在学生中造成一种互激互励,以达到共同提高思想政治觉悟的功效。

第二, 情感的两极性特征,有助于引导学生明辨是否与丑恶,提高学生认识问题的能力。

情感的两极性,指在一定的情境中,人们对不同的事物会出现两种对立的情感,表现为积极肯定和消极否定两方面。当学生对思想政治课有了感情,就会推动他们努力理解和掌握马克思、毛泽东思想的立场、观点和方法,认真地学习思想政治课的理论观点,提高他们认识问题的能力;反之,就会使学生精神不振,无心学习,甚至厌学。再者,当学生耳闻目睹社会上助人为乐、无私奉献的先进人物和事迹时,会产生敬佩仰慕的情感,当学生看到那些损人利己的丑恶现象时,会产生反感、厌恶的情绪,这是因为以往的教育使他们已初步具有了判断能力。教师在政治课教学中,就应意识到这一点,并有针对性地利用情感的两极性特征,在学生已具有初步判断能力的基础之上,引导他们认真分析和认识真、善、美以及假、恶、丑等行为现象,逐步提高学生分析和认识问题的能力。

第三,情感教育能有效协调师生关系,在教育教学中形成无形群体的凝聚力。情感教育可以缓解课堂教学中的紧张气氛,促使学生在课堂在课堂中积极思考、主发言。教师在教学中,也可以通过情感的表达向学生展示课堂内容的基本思想,这样,寓情于教,可以建立和谐的师生关系,给学生一种奋进的动力和克服困难的决心,从而有助于教学质量的提高。教师通过语言、动作、表情、神态等形象在政治课讲授过程中来表现自己的情感,并以这种特殊的教学语言来帮助学生调节自己的活动,并使学生在行动上做积极反应,产生肯定的心理倾向,愉快地接受教师的教育。教师富于情感的语言,能使学生的学习活动渗透强烈的情感色彩,这种教与学之间情感相撞的火花,对促进思维活跃,想象丰富,记忆的持久,对培养学生相应的情感和提高教学的效率,都有深远的影响,给学生一种奋进的动力和克服困难的战斗力。

第四,积极的情感教育对学生的学习具有迁移的作用。在实际教学中,政治科往往不如语文、数学、英语等学科受学生的喜欢和重视。学生对某一学科产生偏爱和喜欢,原因是多方面的,但往往倾注着学生的情感因素。政治教师对此方面,要对学生进行正确的引导;另一方面,要注意强化学生的情感,把学生不太喜欢的政治学科讲的生动活泼,喜闻乐见,就可以使学生的学习兴趣发生迁移并扩大。政治教师要改变教材中一些抽象、枯燥、空洞的东西,通过自己的努力,把抽象化为具体,把枯燥化为生动,把呆板化为灵活,尽力挖掘知识海洋中深藏着的情感因素,以感染学生,引起情感共鸣。

第五,积极的情感体验,可以培养学生学习政治课的兴趣,从而产生强烈的求知欲。学习兴趣学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。随着这种情绪体验的深,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。在思想政治讲课中,教师应根据不同的教材内容,采取不同的授课方式,使学生兴趣盎然。通过激发学生的学习兴趣,从而使学生产生积极的情感体验,启动学生开展积极的思维活动,促使他们的智力活动处于兴奋状态,进而达到对思想政治课基础理论知识的认识。

总之,在思想政治课教学中,教师应注重情感教学在课堂中的运用,把知识的教学和情感的教育结合起来,做到情感交融。只有这样,才能把思想课的基本理论观点转化为学生的认识、行为和信仰,才能提高思想政治课教学的实效。