让批评教育更策略

黄英姿

面对我们朝夕相处的学生,我们应该在“批评的艺术”上下功夫,想出高明、巧妙、妥帖的“顺耳忠言”,巧妙运用富有感染力和迁移性的语言。如能变指令为参谋,变对立为友善,变贬抑为褒扬,以彻底的委婉取得合适的角度,拐弯抹角地表达自己真实的意思,我想我们的教育会更有成效。

一、 顺水推舟的迁就

同样的事情,不同的处理方式往往会造成不一样的后果。当我们的学生犯了错误,又碍于面子拒不承认时,顺藤摸瓜、追根穷底地责问与批评并不是明智之举,此时,我们不妨“顺水推舟”,送学生个人情,给他们个下台的机会,让学生在教师善意的退让下,真正做到自我觉醒、自我改正、自我完善。

一天,纪律委员向我报告:班上的违纪记录本不知被谁全部撕掉了。听到这个消息,我不由得火冒三丈:连我设的违纪记录本都敢撕,这分明是向我挑战!于是,在班会课上,我说:“同学们,我们今天的班会主题是——破案。我班的违纪记录本被人撕掉了,所以,今天就想让你们把这件事搞个水落石出,以证明你们的办案能力。谁愿意接手这案子呢?”

“我来!”在班上有点号召力的班长站了起来。“好。时间30分钟,现在开始。”说完,我关上教室的门,站在外面等结果。30分钟后,我推门进去,只见班长和他的几个助手满脸失望,而几个违纪多的学生却用得意的眼光瞧着我,一副“看你怎么收场”的样子。我在教室里慢慢地走了个来回,走回讲台说:“同学们,其实这个案子我已经清楚了,因为有一个同学的眼神已经告诉了我答案。”

这时,很多同学大声喊:“谁?有种的就站出来。”

我说:“我们不要再怀疑谁了,也不要指责这个同学了,我认为该同学也做得不错……”一听这话,学生们面面相觑,不知道我葫芦里卖的什么药。我接着说:“因为谁都知道被记在上面不是什么光彩的事,而且谁都不愿意去犯。所以我想这位同学的本意可能是想让大家忘掉那些不光彩的事,并争取以后不再发生,所以——我们不再需要违纪记录本了。”话音刚落,教室里面立即响起热烈的掌声。

“但是,大家能从此以后做到不违纪吗?”

“做得到,做得到……”

“好,那我们从现在起就把违纪记录本改成闪光记录本,专门用来记录我们班同学在校期间闪光的地方吧!”

“吔!老师万岁……”我注意到那几个违纪多的学生叫得特别带劲。

从那以后,班上的纪律的确好多了。

老师们,当你面对学生的错误束手无策时,不妨换个角度换种方式,将“错”就错,“顺水推舟”,也许会海阔天空!

二、 旁敲侧击的暗示

我们工作的根本原则是要对每一个生命个体有一种理解和认可,一种起码的尊重。我们必须以一个孩子的眼光来看待学生的为人处世。我们有时候对学生的锲而不舍、强攻硬上难收成效时,迂回前进、旁敲则击的暗示则能收到奇效。这其中的奥秘就在于它的含蓄和间接不容易使学生产生抵触情绪。教育者的意图越隐蔽,教育效果越好。

下午,第一节课的铃声刚响过,我走上讲台,习惯性地将台下扫视一遍,发现一贯贪玩的小翼没来,我给他划上迟到,开始讲课。

做练习时,我照例在台下巡视。偶一回头,发现一颗小脑袋在窗外一闪,是小翼!我悄悄地走过去,猛地拉开门,出现在他面前。他慌了,惊恐地望着我,两手藏在身后。“你……”我正想狠狠训他几句,忽然间想起前几天见到他妈妈时,他妈说:“给他买了台电脑,这孩子可算着了迷,忘了吃饭,忘了睡觉。”是不是又玩起了电脑,才迟到的呢?一个新的想法跃入我脑际,何不换个办法处理呢?毕竟,贪玩是孩子的天性。于是,我没批评他,只是摸着他的头说:“去上课吧。”

课外活动时,我故意跟同学们谈起了电脑和电脑的用途,如储存知识、学习、看书、计算等等,同学们都抢着回答。或许我们的讨论不全面、不具体,小翼忍不住凑过来大声纠正我们。我见时机成熟了,就当着几个同学的面向他请教有关电脑的知识,他自然中招,滔滔不绝地讲解开来。等他说完,我微笑着说:“你懂得的电脑知识可真多!”他有点不好意思,突然好像悟出了什么,红着脸说:“老师,以后我不玩电脑游戏了。”我接着说:“电脑是位老师,它能告诉你许多知识,如画图、计算、学习样样离不开它,但要分个时候,中午时间短,应该好好休息,不然,下午怎会有精力学习呢?”“老师,我明白了。”小翼心领神会地回答说。从此,他再也没有迟到过。

三、 以退为进的迂回

俗话说:“忍一时风平浪静,退一步海阔天空。” “退”可为自己的工作留有余地,以“退”为“进”,有利于班主任更好地开展班级管理工作。孙子曰:“知彼知己,百战不殆;不知彼而知己,一胜一负;不知彼不知己,每战必殆。”尤其是面对一些“犟学生”、“硬骨头”,一定要摸清他们的性格特点,采取恰当的方法,真正做到因材施教。

这个学期初,本班“惹事大王”小伟为了看同桌的那张纸贴画,与同桌发生争执,最后还打了起来。我闻讯赶来把他们俩分开,其他同学马上向我进行“实况”报道。我看了看两位当事人,只见小伟鼻孔朝天,两眼不瞧人,气焰十分嚣张。看到这里,我心中不禁无名火起,正想发作,但细细一想,又觉得小伟脾气那么暴躁,如果采取强硬手段,凭一时的冲动草率处置,只会使矛盾升级。于是我灵机一动说:“来,老师让你看一样东西。”接着带他到办公室,拿出一些纸贴画给他看,看他一副爱不释手的样子。我说:“既然你喜欢,就挑几张吧,老师送给你。”这一下,他脸红了,低声说:“老师,我错了,你怎么不批评我,反而……”我摸着他的头,笑着说:“傻孩子,人谁无过,老师相信你能改正。”这样过了几天,小伟主动找我,言辞恳切地说:“老师,您亲切的话语为我指点了迷津。请您看我的实际行动吧!”他果真“从头做起”,学习上,主动帮助同学;生活上,热情为同学服务。班委会改选时,同学们还一致推荐他当体育委员。

其实有时候,与其兴师动众,正面交锋,不如换一种方式,以退为进,也许会取得出人意料的效果。

四、 正话反说的妙用

批评的话,学生往往听不进去。因此变换说话的方式,正话反说,使他们能够听下去,然后自己去思考,也是一种较好的批评方式。

开学初,班里有一部分同学,经常不做或少做作业,需要老师去催交。对此,我决定换个角度来教育他们。班会课上,我向全班同学表达了我的“感谢”:“近段时间来,有好多同学用不同的形式表达着对老师的关心。例如,有的为了减轻老师的工作负担,故意少做或不做作业,替我省下了好多批改作业的时间,对此,我非常感动。在感动之余,我也想为同学们多付出一点。恳请各位,看在我闲得无聊的份上,给我多一些作业本吧!”一席话说得大家开怀大笑,同时也让不完成作业的同学有所感悟。

批评的话,赞扬地说,巧妙地揭露出事物的内在矛盾,造成既出乎意料、又合乎情理,令人含笑不止、回味无穷的效果,笑声大大改善了气氛,这时教师不是高高在上的布道者,学生也不只是规规矩矩的惟命是从者。只有理解了才笑,而笑的情感体验又加深了理解,这是学生自己领悟后才得到的,比单纯灌输更能占领学生的头脑。

教育艺术千姿百态,教育语言千变万化。委婉的批评语言,不同于失望与愤怒,也不同于冷笑和蔑视,更不同于挖苦和嘲讽。那是教师以真诚和善良的态度看待学生缺点,了解错误的实质所在,用简洁的语言加以形象巧妙的揭示,用委婉、风趣的方式进行的一种批评教育,表现出的是对学生的一种希望和总体的肯定。笑声带来师生之间的融洽与和谐,受教育者自己也解颐而笑,在脸发烫、发烧的同时,内心蓄积起改过自新的动机。这样的教育,我们“不亦乐乎”?

老师们,教育的语言,逆耳就不易入耳,不易入耳便不易入心,何以利行?我们批评的语言何不委婉点儿,使忠言变得顺耳些,再顺耳些呢?