政治课教学要促进学生的主体性发展

欧孟麟

〔关键词〕 政治课教学;主体性发展;自主学习;教学氛围;信任;宽容

〔中图分类号〕 G633.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009) 11(B)—0025—01

“以学生为本”是教师实施素质教育必须要贯彻的教育理念,而要把这一理念贯穿于教学的全过程,教师就必须要树立起“学生是学校教育生活的主人,是学习的主体”的意识,讲求教学的方式、方法,合理地调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用。

一、更新教育观念,树立起“学生是学习的主体”的意识

学生是学习的主体,这就要求教师在政治课教学中不要把学生看作是被动的认识体,而要把他们看成是完整的生命体,从而把教学目标定位在使学生学会做人,学会做事。而政治课堂教学活动是学生参与的主要学习实践活动,教师要引导学生积极思考、主动学习,要把学生看作是引起、开展、参与各种学习活动的主角。课堂教学要最大限度地面向全体学生,实现全员参与,师生互动,要给学生留有充分发挥想象和探讨的空间,以让学生从中体验生活,质疑现实,探求答案,坚定信念,尽情感受参与学习的乐趣,从而发展学生的自主性、能动性和创造性。

二、提供自主学习的机会,提高学生自主学习的质量

首先,在政治课教学中,教师要合理安排课堂教学结构,要给学生留有充足的自主学习时间,这样才有可能使学生全员参与,才能调动每个学生参与的积极性。在课堂教学过程中,教师要多设计一些让学生自主学习的环节。如适当安排学生进行分组讨论、课后调查等。这样能使学生多一些自主学习的机会。

其次,要提高学生自主学习和自主活动的质量,即在各环节都要注意学生实质上的学习自主。如我在政治课上 “讲明观点”时,一般是以引导讲解为主,在引导学生“运用观点”时,我便结合教学内容精心设计,将学生实际生活中需要解决的问题设计成辨析题或设计成学生主动参与的实践活动,并让学生进行充分讨论,引导学生在理解道德观点的基础上联系实际进行道德判断,评价他人或自己的行为。从而使学生明辨是非真伪,懂得善恶美丑,提高了自身道德评价和自我教育的能力。

三、尊重和信任学生,创设民主平等的教学氛围

课堂教学的过程,也是一个师生交往的过程,而交往是个人主体意识形成的重要条件,因而,教师创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,是从另一个角度为发挥学生的主体性创设条件。

首先,要尊重学生,与学生平等相处。教师要尊重学生的人格,尊重学生的主体地位。学生的人格得到尊重,对其主体发展会产生正效应。教师要努力营造一种民主、平等、和谐的教学氛围,并通过小组协作、师生互动等方式,来激发学生的主体意识,引导学生主动发展。

其次,要高度信任学生。在双方交流时,教师要淡化说教者和评判者的角色,应鼓励学生大胆地表达自己的见解,对于学生表现出来的创造性思维,教师要给予尊重和保护,因为创造是主体性的最高表现。教师要鼓励学生创造,教师不能代替学生的听、看、想、做,不能把学生限得过多,统得过死,要给他们选择学习方式、交流意见的自由,以使他们在成功的体验中增强自信心,发展创造力,学会做事,学会共同生活,学会生存。

另外,教师对待学生要适度宽容。在政治课堂教学中,教师不能“只训练学习好的学生”,还有很多学生愿意在课堂上表达自己的看法,希望自己能得到教师的肯定。当然学生之间是存在差异的,当学生答错了题时,教师应给予充分谅解和适度的宽容,不应该横加指责,怕“耽误时间”,也不要埋怨他们回答不出教师期待的“标准答案”,教师要有耐心,要不断予以启发、诱导,以使每个学生都学会动脑筋,获得成功的满足,从而能在今后的学习中多一分独立思考,自主创造。只有这样,学生在政治课上才可以摆脱压力和束缚,才能以最佳的状态投入到学习中去。