应用引领数字校园软环境建设

冯丹沁 孙建国

数字校园软环境是指利用多媒体、网络等信息技术,将学校的主要信息资源数字化,并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式。数字校园的软环境建设将渗透到学校教学、科研、管理、公共服务以及学校生活等各个方面,核心工作围绕着人才培养环境和科研环境的构建而展开,其深层意义在于使数字校园产生教育生产力。

我校是江苏省首批四星级学校。随着信息技术的发展和学校的不断努力,我校逐步完成了信息化建设的三大基本工程——所有教室多媒体化、一线教师人手一台笔记本电脑、全校每个地方都能上网。与此同时,校园“一卡通”、智能广播、数字监控等也一应俱全。伴随着数字校园硬环境建设的全面完成,我们更加关注如何高效地利用信息技术规划好教学与管理信息流的运转,并使之最大效用地服务于学校相关工作。这些都是数字校园软环境建设应该着力的重点。

一、四支队伍配备及稳定安全的基础网络设置

为了保障学校信息化工作的高效正常运转,我们建立了与之相关的四支队伍。一是由校长、书记、校办负责人、教务处副主任、教育技术组长组成的开发管理领导小组,负责数字校园的规划、开发组织、年度评比、信息审核等一系列工作。二是由网络中心三位技术骨干及教育技术组八位专业教师组成的技术支撑队伍,负责运行管理、系统开发、培训指导等工作。三是由各部门、各教研组推荐的信息发布员组成的资讯通讯员队伍。四是由所有学科备课组常务管理员与学期管理员组成的教学同步资源发布队伍。

我校新校区2005年完成了以华为8508为核心的千兆到楼宇、百兆到桌面的计算机网络,全校办公、教学等方面的网络接入率达到100%,全校共有2000多个信息点,划分成30个VLAN,在同类学校的网络建设中达到较高水平,实现了从物理层到链路层再到网络层的畅通。

为了网络的安全,我们应用了目前最先进的802.1X认证方式,采用实名制管理,为每个教师分配了一个身份识别账号。只有输入该账号,教师才能够上网。为了方便教师的使用,全校采用DHCP,保证教师笔记本电脑在学校任何一个地方,用账号登录就能够上网。我们还对P2P的流量进行了限制,对股票和常见的游戏网站进行了管理,使校园网始终处于高效运转中。

二、“以人为本,融通管理”的应用平台

“以人为本、融通管理”是数字校园软环境建设的重点和难点。我们在建设过程中始终抓住“账号集成”这条主线,实现各个应用系统的松散耦合,使之有利于学校教学、管理信息流的高效运转。例如,我们将图书馆账号和身份识别账号进行了自动同步,图书馆借书、查阅都可以使用校园“一卡通”,食堂消费情况也可以通过账号查询获悉。

目前,我们完成的平台建设依照数据绩效特征可分成以下三大块。

1.天一门户网站平台——天一资讯

首先,内外网合一,合理设置权限。我们取消了传统意义上的“外网管宣传、内网做管理”的学校传统网站应用模式。在确保网站数据安全的前提下,我们将服务器设置在学校内部,信息员发新闻或通知,只需要发一遍,发完后学校内部教师都能立即看到。管理员分级审核:部门主任可以审核本部门的新闻,校级相关主要负责人可以进行全站的审核。

其次,走“群众路线”。校内新闻的发布不是只靠几个管理员,而是扩展到学校各个行政人员、学校各位干事以及各教研组长,确保了新闻发布的及时性。

再次,设定部门专栏。网站启用了聚合的概念,发新闻时,勾选一下,就能以专题的形式将各条相关新闻列在一起。我们通过这种方式实现了部门信息的聚合以及专题类信息的聚合,便于信息的重组使用。

天一门户网站平台一经推出,就以其操作简单、分类标准、资源丰富、搜索强大,兼顾人本设计,实现全校信息化管理账号的统一性,网站信息更新的及时性等特点,广受好评。

2.天一管理

在学校网站顺利稳定运行的基础上,我们加快其他应用系统的研究与建设。目前,公文流转、每周工作计划、值勤反馈、班级常规管理、文件传阅、跑操管理系统、“一卡通”查询系统、教学情况调查反馈系统、满意率调查反馈系统、“家校通”网络与短信平台等系统都得到了很好的运用。这些平台完全是根据本校特点自主开发的,能够根据学校的管理思路进行合理的修正。比如,学校的报修系统中将维修过的、正在处理的和没有人接手处理的报修信息,分别用不同的颜色标示出来,所有维修情况一目了然。

3.资源库和天一网校内外平台的建设

资源库建设是学校数字校园软环境建设的着力点之一。针对目前网络资源建设中“重视外部资源引进、忽视内部资源建设”的情况,我们提出了加强学校内部资源建设的目标,并引导教师共享资源。目前,我校FTP服务器上就有各种各样的资料,已经做到了人人有空间、每个教研组有空间、每个部门有空间。

建设资源库时,我们还做到“走出去、引进来”。目前,我们已和国家基础教育联盟和中学学科网建立了紧密关系,和全国众多重点中学一起共建共享教学资源库,实现资源库的及时更新。

作为校本资源建设的一个关键内容,我校即将推出天一网校平台。到时候,每个备课组将所有的教学资源同步上传到天一网校内平台,校内本学科教师可以免费查看本教研组所有资源。学科管理员每天审核同步资源,将无效数据立即删除,最优数据立即审核,对外后成为天一网校外平台信息,供本校学生或者招收的网校学生使用。同时,学校还通过相关激励机制,根据上传资源的质量与数量计入备课组考核总分,保证资源的更新。具有天一特色的资源库建设必将极大地丰富学校教学资源库,为学生的拓展学习、课外自主性学习提供保障。

三、“正式学习和非正式学习相结合”的推广培训管理机制

教师的专业发展离不开教师培训,教师培训是促进教师能力建设的有效途径之一,但教师培训往往受到时间安排、交流沟通方式的限制。寻找一个合理的培训方式就成为学校促进教师能力建设的重要途径。我们的培训方式采用正式学习和非正式学习相结合的方式。

正式学习主要是通过系列培训让一线教师、学校管理人员掌握应用系统的使用。我们已经安排了多媒体使用培训、网络管理培训、Moodle知识培训、服务器设置培训、电视编辑培训等多个培训项目,为数字校园的建设提供了保障。非正式学习主要是让教师自己选择时间,根据自己的情况灵活掌握学习时间。我们建立了教师培训网站,发布了数字校园使用培训手册等。

数字校园建设是一个复杂系统,其构成要素很多,但可归结为硬环境和软环境。软环境往往易被忽视,特别是软环境中关于“人”的因素更未得到应有的重视。我们希望,通过数字校园软环境的构建,能够推动数字校园大环境的最终形成。

(作者单位:江苏无锡市天一中学)