设计“自由之城”

李 璐 王佑镁 张文杰

自从美国国家研究委员会1996年提出“研究性学习”的概念以来,这一新型学习方式迅速在各国传播并在转变学习者角色、强化学习者中心地位方面发挥了巨大的作用。然而,目前研究性学习的运用也正面临着“剧本探究”的尴尬,原因在于“教师设定目标、提出问题、提供材料、提供步骤并与学生讨论‘正确的结果或‘正确的结论”。这个看似完美的过程,实质上是教师策划了整个剧本,学生只能按照剧本模拟研究性学习的过程,并不明白为什么要这么做,为什么要学会某种知识和技能,最终学生的能力并没有得到实质性的提高。中国中小学的研究性学习现状又何尝不是如此。目前,国际上正兴起“设计型学习”的新范式,为研究性学习的开展,尤其是信息技术支持下学习方式的创新提供了参照。

设计“自由之城”:设计型学习案例

设计型学习(Design-Based Learning,即DBL)被定义为“让学生创造能够反映主题、概念和标准的有形物体。有了这些物体,学生在一个互动的环境中学习基础学科,以促进信息的回忆和再利用”。设计的思想贯穿于整个学习过程,又将学习得到的结论反馈于设计,检验设计的合理性与有效性。在解决问题的过程中,设计随着学习的开展而不断深化。同时,信息技术在设计过程中既是探究工具、交流工具、建模工具、知识建构工具,也是学习评价工具。

设计“自由之城”是一个为期一年的项目,在美国特雷西小学的五年级实施,最终的成品是在教室中建立一个微型城市。在项目实施过程中,学生需要充分利用实物材料和信息技术技能完成设计任务,从而学会课程知识。本项目的设计者Sam-Ana Fenwick,是特雷西小学的任课老师。在执教的13年中,她发现学生只有积极参与到学习中时才能学得更好,她希望学生能够学习、应用并修改所得到的信息。设计型学习正好为她提供了实现梦想的手段。

本项目用到的设计型学习的方法是“逆向思维”学习过程模型。与传统的“顺向思维”教学过程始于基本事实不同,“逆向思维”学习的过程始于最高级别的推理。学生开始在计算机系统中设计和制作从未见过的学习对象,而这些对象正是他们将要从课本中学习的知识。学生解释学习对象的功能和属性,然后通过传统的课程学习基本的课题。下面的案例是该项目的一个子项目“前所未见的自我介绍”,其实施步骤如下。

根据课程目标提出主题。教师根据整个学期或学年的课程目标,设计一个主题,即通过建模软件创建一个“前所未见”的城镇。

根据课文提出问题。在计算机构建的城镇模型中,学生作为城镇中的居民,必须相互了解。教师提出的挑战任务是,学生要用“前所未见”的方式介绍他们自己——把自己比喻成城镇中的一个物体,以学会运用比喻和拟人的修辞手法。教师以自己为例首先进行了自我介绍。她把自己比做一把钥匙,因为教师就像钥匙一样,要为自己的学生开启各种各样的知识大门。

根据课程目标制定评估准则。教师根据课程目标制定了如下表所示的评估准则。

让学生自己制作三维模型。在“前所未见的自我介绍”这个挑战任务中,学生先在纸上给自己的模型画上皮肤,并把它剪成一个简单的模型,套在身上代表自己。如有一位学生制作了一副很大的眼镜,戴在身上代表自己。因为他觉得当他遇到不懂的知识时,自己就要像眼镜一样看得更清楚,并且获得更多的知识。大部分学生都非常活跃,积极主动地帮助那些没弄清楚状况的学生,并且给出自己的建议。Salvador曾经是一个在上课时经常无精打采地坐在教室后排的学生,现在他也能积极地参与到课堂中,并且热情地帮助那些还没有找到自己队伍的学生。Salvador建议音乐书应该和铅笔、图画在一组,因为它们都能为人们创造出美妙的东西。学生在合作和相互帮助的过程中消除了隔阂,增进了彼此间的了解。

教授指导性课程。这一步本来是我们传统“顺向”教学中的第一步,而在设计型学习中,这一步起的主要作用是修正和巩固课程知识,因为大部分知识学生已经在一系列有意义的活动中习得了。在本步骤中,学生学习课文中各种修辞手法的表达方式和口语对话,纠正前面活动中出现的表达错误。教师选择虚拟城镇中的不同学习情境,要求学生完成表达和人物对话。

写作。通过教师的指导和反馈,学生运用学会的修辞手法进行写作,并进一步修改自己的模型,使其更形象地代表自己。

本项目共有12个子项目,每个子项目持续一个月。学生在完成该项目的过程中,就像在故事中漫游,而他们是整个故事的主角,积极地通过自己的方式建构知识、解决遇到的问题。教师只为整个故事的旅程拉开序幕。

设计型学习:正在兴起的学习范式

技术如何提升和促进教学革新是一个全球性的问题,简单地将技术定位为再现和呈现工具有损于技术的认知功能,与一定的活动结合,共同提高学习者的思维能力和认知能力是一种可行的途径。

设计型学习是适应时代发展的一种新兴学习方式。它为学生在复杂环境中的学习提供了更有效的方法,锻炼了学生设计的思维和能力,培养了他们的创新能力和合作能力,通过利用实物操作和信息技术设计与创作,使学生体验到认知概念的建构过程。作为一种新的学习方式,设计型学习虽然在西方一些国家已经开始实施并取得了一定的成果,但国内对其的研究还是空白。这也可以作为我们创新教育的一个突破口,通过积极的实践和探索,使设计型学习模式越来越成熟和完善。

参考文献

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