畅游名胜 共享信息

邓亚玲

本课选自浙教版《信息技术》七年级上册第二单元《遨游因特网》。学习任务是通过上网搜索浙江风景名胜,学会保存网页及网页图片、对资料进行分类和鉴别。在此之前,学生已经学会使用搜索引擎和关键词进行搜索,会使用图片搜索功能,会复制网页上的文字并粘贴到记事本或Word文档中,会新建文件夹、重命名文件(夹)等。

一、教学目标

知识与技能:会将网页和网页上的图片保存到指定位置,并对文件重命名;会将本地机资料分类上传到教师机共享资料库中;知道四种网页保存类型的区别及适用情况;知道三种常见的图片文件格式及主要特点;能够利用资源管理器的文件夹列表理清资料库目录层次关系。

过程与方法:培养和增强学生的自主体验能力;掌握从网络上获取资料的途径与方式。

情感、态度与价值观:通过了解浙江名胜,增强对家乡的热爱之情;知道旅游可以放松心情、陶冶情操,在旅游中感受社会;知道每个人既是网络资源的分享者又是提供者,在收获知识的同时获得精神愉悦。

二、教学重点、难点

重点:会保存网页,将网页上的图片保存到指定位置;会将保存的资料分类添加到已创建好的文件夹中。

难点:知道网页保存时会自动保存网页和同名文件夹;会将资料分类添加到已创建好的资料库中。

三、教学准备

PPT课件、同一张网页四种保存类型的文件、BMP和GIF图片各2～3张、多媒体教室(开启电子签到功能)。

四、教学过程

1.浙江名胜好去处

师:浙江素有“鱼米之乡”的美誉。网络让我们足不出户也可以神游浙江。今天,就让我们通过网络一起走近浙江名胜吧。

设计意图:用旅游作为切入点,揭示本节课的主题,引入方式简明且通俗,学生易于接受。

2.我最喜爱的浙江名胜

小调查:你最喜欢浙江的哪些风景名胜?从网上搜索到相关网页后,你如何保存网页资料?请学生互相交流。

师:在学习通过搜索引擎和关键词搜索资料时,很多同学都是将网页上的文字复制粘贴到记事本或Word中保存。今天我们将要学习另外一种保存网页资料的方法。

学生体验任务:选择一个自己最喜欢的浙江名胜,在网上搜集资料并将一张网页保存到电脑桌面上。

师:网页文件保存结果有什么特点,与网页同名的文件夹是否可以删掉?

提示:保存时的默认文件名与网页标题相同,默认保存结果为一个网页文件和同名.files文件夹,与网页同名.files文件夹中保存了网页中所有的图片及相关文件。与网页同名.files文件删除后,网页文件也会自动删除,与网页同名.files中的图片文件删除后,网页中将不能正常显示图片。

师:保存网页时还可以选择哪些不同的保存类型,保存后的结果有何区别?

要求学生在百度上搜索乌镇西栅资料,将一篇图文游记网页分别选择不同的保存类型保存到本地机桌面,观察保存结果。不同保存类型的区别:图标不同,文件类型不同,显示结果有区别。建议将网页保存为单一文件。

设计意图:让学生带着问题去学习操作,在体验中发现答案,通过自主体验的学习方式,使学生逐渐养成在操作中思考的学习习惯。

3.我们的共享资料库

师:硬盘越来越大,资料越来越多,用资料库分类存放资料,便于需要时快速查阅。教材上为浙江名胜主题活动推荐了一种资料库分类方法,请大家分析这个资料库的目录结构、创建方法和分类方法。

(1)目录共分三层,最外层为浙江名胜,第二层为网页资料和图片资料,第三层为名山秀水古镇。

(2)第二层按照文件类型分类,第三层按照内容分类。

(3)新建文件夹,重命名,文件夹下再新建文件夹。

设计意图:借局域网搭桥,本着一种“我为人人,人人为我”的分享精神,共同分析与丰富资料库,增强学生的主人翁意识,乐于在付出与收获中学习交流。

4.浙江名胜美图汇展

师:图片常常能传递最直观的信息感受。伸出我的手,伸出你的手,让浙江名胜美图库异彩纷呈。请大家将网页上的名胜图片保存到教师机共享资料库中。要求2张～3张图片,重命名时标注个人信息并简要描述景点名称和图片内容。

教师复制若干张提前准备好的BMP文件(浙江旅游图)和GIF文件(动态搞笑),粘贴到浙江名胜/图片资料/其他目录下备用。

针对学生学习中的问题进行解答。

(1)很多学生习惯将图片搜索结果的页面保存下来,这其实是网页文件,也就是网页保存的第一种类型。但是这些图片往往都是缩略图,浏览效果不是很好,建议保存大图。

(2)应将网页上的图片保存为独立的图片文件。教材呈现了在图片上右击的方法,很多网页也提供了单击图片时即可显示保存按钮的人性化功能。

教师演示利用资源管理器查看图库内容,学生发现了GIF搞笑动画,教师适时提出让学生观察图库中的图片文件图标。图片有三种常见的文件类型:JPG、GIF、BMP。JPG是常见的照片文件格式,如数码相机中的照片文件;GIF最大的特点就是动态,如QQ表情;BMP是Windows自带画图软件的文件格式,学生学习画图时多用。教师展示一张浙江旅游图(BMP格式),学生去过一个景点,可以在相应位置画个圈,希望大家在这张图上画满圈。

设计意图:针对学生操作和认识中的问题进行解答,深化和丰富学生的学习经验。结合实例介绍常见的图片文件类型,让学生印象深刻。

5.掩卷而思话小结

请学生交流本节课的感受和收获。

师:本节课,很多同学只是搜索了景点的一些介绍资料和游记,课后我们还可以尝试着去搜索一些网友提供的旅游攻略。这些资料可以帮助我们制定完美的旅行计划,而旅游之后创建和管理好分类资料库则可以让旅行回味无穷。

设计意图:在反思课堂的同时,激发学生的学习热情,并树立起运用信息技术为生活和学习服务的意识。

五、教学反思

1.由于学生个体差异明显,使学生在课堂上体验时并非同步进行。因此,教师在课堂上既要指导优秀生,又要给后进生答疑,不免稍显忙碌。其实可以在提供教材资源和网络资源的基础上,充分挖掘人力资源,让学生服务学生。这样既让优秀生感觉得到了自身价值,也让后进生可以借鉴同伴的学习经验,在体验中得到提高。

2.由于课堂容量较大、时间紧促,因此师生互动较少。在学生的自主体验过程中,有一些学生急于向教师显示自己完成任务后的自豪和喜悦,通常会举手示意教师靠近自己,并展示自己的成果。这时,教师如果用语言来对学生评价,一方面可能要说的话太多,另一方面不一定能针对不同的学生很快作出准确的评价。因此,我通过一些小动作来表示自己对学生的满意度。如V字手势、翘大拇指、OK手势等。V字手势表示学生在教师的指导下掌握了某个难点知识,翘大拇指表示对完成任务又好又快的学生的肯定,OK手势则是给那些经过同伴互助基本完成任务目标的学生。做手势的同时加上眼神交流,与简洁的语言相辅相成,给学生一种宽松愉悦的学习氛围,有助于激发学生参与教学活动的积极性。

(作者单位:浙江桐乡市求是实验中学)