努力培养学生的辨析能力

马国振

培养学生初步的共产主义道德观念,明确的行为准则,使之养成良好的意志品格和行为习惯,这是小学思想品德课的教学目的,为达此目的,就要求在教学中努力让学生学会全面正确的看待问题,增强自我教育、自我管理的能力。下面我谈一谈思想品德教学实践中的一点尝试。

巧设思考问题,激发辨析兴趣

兴趣是学生学习的直接动力。想办法让学生对思想品德课产生浓厚的兴趣,这是教学思想品德课的前提。因此,在教学过程中,通过巧设问题这一方法,集中学生的好奇心和注意力,创造一个良好的课堂气氛,激发学生对所学内容产生愉快情绪,从而增强积极参与的意识。对每一课问题的设计和提出,我总是抓住学生思想中的热点问题,结合教材质疑、设问,着意创设问题的情境。在辨析中活跃学生的思想,诱发他们对所辨问题的兴趣。如:在教《劳动不分贵贱》时,针对学生中大部分劳动观念不强,尤其对劳动社会分工理解不深的思想实际,设计了这样的问题。(一) 同学们比一比,谁父母的工作对社会贡献大?(二) 大家讲一讲谁父母的工作高贵?因为父母干什么是每个同学非常重视的问题,甚至平时把父母工作单位好当做在同学中炫耀的“资本”,所以,现在让他们自己来评价父母工作的贵贱,一下子引起了他们极大的情趣,热烈发表评议,争得面红耳赤。在活跃的课堂气氛中,同学们想说、愿说,充分体现了他们急于表现,积极参与的心理。

通过激烈的争论和老师的引导,同学们不仅对父母所从事的工作进一步加深了了解,而且认识了父母所从事的工作对社会主义现代化建设的重要作用。从而懂得了:社会主义建设离不开各行各业,每一行业都是为人民服务的岗位,每个人的劳动只有分工不同,绝无高低贵贱之分。不论在什么岗位,只要爱岗敬业,勤勤恳恳为人民服务,积极发挥作用,都会受到人们的尊敬。相反,即便占据优越的岗位,不能全心全意地为人民服务,人们也不会尊重他。辨析过程中,同学们激发出了思想品德课的兴趣和求知欲望,调动起了内在积极因素,为下一步的明理识道打出了良好的基础。

引导学文明理,培养学生的辨析能力

学生能够积极参与辨析,在思想交流中获得了正确的认识,从而明白了道理,而明白道理更有助于培养学生的辨析能力。小学思想品德课的教学内容安排,针对小学生的年龄特点和认识水平,既生动活泼,又丰富深刻,不仅有利于指导日常行为的准则和生活常识,也蕴含了马列主义的基本理论观点和人生哲理,而这些教育内容又都是通过一篇篇课文来体现的,所以每篇课文的教学都有一个学文明理的任务,让学生真正理解掌握这些思想观点、理论知识、道德常识,为参与辨析提供可靠的依据,为此,在教学中我采用了这样的方法:第一步,要求学生读懂课文,理解内容,初步明理,第二步,提出问题引导学生辨析,挖掘教材深刻含义。这样,学生不仅知道是什么,而且知道了为什么,从而培养其明理辨析的能力。

联系实际辨析,促进学生的养成性教育

在思想品德教学中,明理的目的是为了导行,而导行是思想品德课的落脚点。要完成这一任务,教师必须引导学生做到知行结合,运用学习掌握的知识、观点、准则去分辨生活中遇到的问题,对照检查自己的言行,从而达到自我教育、自我管理的目的。由此,在教学中,我把教材内容和学生的思想实际紧密结合,针对学生中存在的不正确想法,不良倾向和错误行为,设计出辨析题,使其在分析判断中受到启发,明辨是非,进一步提高他们的辨析能力。如学习《真正的友谊》一课,针对学生中存在的“朋友义气”的不正确行为,提出了这样的问题:“好朋友之间,就应该互相忍让,吃喝不分,为朋友两肋插刀。”请同学们判断对错,并说出理由。首先同学们用书中了解的马克思、恩格斯之间伟大友谊的故事,指出这种想法和做法是错误的,然后同学们又用平时看到、听到的身边发生的真实事例,说明这种做法的危害性:误人误己,导致犯罪。最后大家一致认为,真正的朋友,应该把友谊建立在共同的理想之上,朋友间要互相信任,友谊帮助,实现共同进步。

总之,在思想品德教学中,在坚持把培养学生的辨析能力作为需要,努力达到的教学目的,使学生用所学所知来指导自身社会实践,规范做事行为,在接受教育和践行中,全面提高综合素养,为社会的文明进步,做出应用的贡献。