中职班主任与学生的心理距离

杨凤霞

在职业中专学校,学生心理成长具有一定特殊性,他们正面临着心理性的断乳期。如何引导学生的人格健康完整地发展,如何确定师生的心理距离,是摆在班主任面前的首要任务。

确定师生心理距离的重要性

随着我国教育事业与经济社会生活的发展,职业教育的重要性越来越得到国家和社会的认可与支持,职业学校面临着前所未有的机遇与挑战。作为基本教育单位的班主任,合理进行自身角色定位,平衡好师生之间的关系,教育、引导学生身心全面的、健康的发展,是十分重要的。

春风化雨、和颜悦色与师道尊严应有怎样的界限,班主任应当怎样把握师生关系的尺度?是每一个班主任都要考虑的问题。笔者的观点是:在亲切与敬畏之间保持平衡。亲切,指亲近、亲密,热情而关心;敬畏,指又敬重又害怕。就是老师和学生的关系要保持一个适度的距离,严格而不严厉,慈爱而不溺爱。当学生感到班主任既亲密热情又有一定程度的敬畏;老师既是亲密的朋友、知识的权威又是行为的榜样时,容易对老师产生接纳、认同、崇敬和稍许畏惧的心理。这适应了中专学生的心理需求,对于发挥教育教学的良好效果十分重要。

职业中专学生心理特点

在职业中专学校,我们的学生大都处在青年早期,即十五、十六岁--十七、十八岁这个年龄阶段。这一时期是他们的生理和心理方面都逐步达到成熟,人格逐步完善,开始走向生活的时期。美国心理学家赫令沃茨把这个时期看作是心理性的断乳期。所谓心理性断乳,就是指青年将要摆脱过去那种对父母的依赖关系,要求独立自主的活动。在这一时期,青少年表现出自我、激进、躁动、矛盾、敏感等心理,自我实现的需求与心理发展的不成熟的烦恼时刻困扰着他们。马斯洛认为,许多年轻人的本质实际上都是非常好的,尽管他们往往爱搞一些恶作剧,不管怎么说,即使他们有时也有各种不良行为的证据,但他们是在寻求价值,他们很想将某些东西作为献身目标,作为热忱的追求,作为崇拜、仰慕和热爱的对象。与此同时,职业中专学校的学生更有不能进入高等学府的失落、对未来的希望与畏惧的焦虑、长期以来无人欣赏的自卑、进入新的环境不能适应的烦恼等。这一切,使得职业中专生的心理十分脆弱,需要我们格外关注。

班主任应当采取的措施

班主任作为成年人,应当以健全的心智去了解孩子们的心理,给予正确疏导和指引,恩威并重、亲切与敬畏兼行,掌握好与他们交往的尺度。为此,我们应当从以下几方面开展工作:

(一)塑造人格魅力,把握亲、敬之度

我国伟大的教育家孔子提出“君子怀德”,即教育者应怀有高尚的品格。在师生的接触、交往过程中,班主任所具有的高尚道德品质,渊博的知识和较强的教育教学能力,对学生产生着深刻而持久的影响,这种影响甚至会延续到学生的终生。在培养学生具有知识和人格美的教育过程中,我们应该把塑造班主任的人格魅力放在举足轻重的地位上,通过班主任的人格魅力去感召学生、影响学生,从而改变学生。

(二)科学面对学生,了解心理需求

班主任应当学习一定的心理学知识,科学看待青年学生心理的特殊性。心理学研究表明,青年心理具有11个特点:1、自我意识显著发展。2、独立意向增强。3、有较强的自尊心和自信心。4、观察力敏锐。5、想像力丰富。6、富于理想和幻想。7、记忆力达到高峰。8、情感更加丰富。9、情绪易于激动。10、模仿性比较大。11、兴趣广泛。这些是青年学生普遍存在的心理,掌握了这些我们就可以做到有的放矢了。

(三)积极开展活动,重视长成教育

长成教育就是在孩子成长过程中,所接受的促进其心理逐步健康完善的教育。这正是我们的教育所缺失,至少是没有被重视的部分。中国的教育从古到今,不同阶段有不同的特点,但是学而优则仕、应试、升学一直左右着我们的教育方向,我们很少认真的关注孩子们的心灵,考虑他们心理成长的需要。《思想品德》、《心理健康》等心理成长性课程,在“应试、升学”的指挥棒下,重要程度显得微乎其微。于是,心理亚健康、人格缺陷威胁着学生的健康成长。在职业中专学校,单纯应试的目标作用明显减弱了,一定的职业技能、专业知识和步入社会的心理教育提上新的日程。

一方面,班主任应当把长成教育作为班级工作的重要内容,使其常规化。另一方面,应当积极开展各种活动,为学生提供实践锻炼的平台。在专业技能上,学生参加工作前要有岗位实习;在人格成长中,学生步入社会前也需要心理实习。各种丰富多彩的积极健康的课内外活动就是实现心理实习的最好平台。歌曲、舞蹈、小品、朗诵、书法、体育、棋牌、手工等,既锻炼了学生们的才艺,又为其提供了与领导、老师、同学交流、交往的机会。在活动中,学生们将逐步学会观察、思考、组织与合作,懂得理解、宽容与尊重,成长为具有健全心智的完整的人。