《科学》课堂教学策略浅探

吕玲萍

新课程改革的最终目标是促进学生的全面发展.在科学课教学中,要提高教学的实效性,就必须引导学生主动探究,激发兴趣,给学生留有动手和思考的时间和空间.这样才能促进学生个性的发展,切实提高学生的实践操作能力和创新能力.

一、兴趣引导策略

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的教师.”因此激发和培养学生的学习兴趣不仅是传授知识的需要,也是改变教与学的双边关系、实施初中《科学》教学的需要.

1.利用实验,调动兴趣

初中《科学》是一门综合理科课程,它是以自然界为整体,遵循统一的自然规律和原理来整合教学内容的学科.因此利用实验激发兴趣,对培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用.

在实验教学中,把验证式实验改为探索式实验,给学生亲自动手操作的空间,自己去实验、去发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题.在学生探究时,教师应成为学生探索的组织者、引导者.

2.利用教材优势,培养兴趣

《科学》教材图文并茂,内容紧密联系学生所熟悉的生活实际,使学生在潜意识中感受到自己所学知识就在自己的生活范围内,在情感上愿意去学习这门课程.因此在教学中利用教材这一优势,注意引导学生学以致用,解决一些生活实际问题.例如,讲《科学探究》时,笔者列举了“天花和牛痘”的故事、牛顿的故事——《万有引力的发现》;讲《细菌和真菌》知识时,讲过费莱明发现“青霉素”摘取诺贝尔生理学和医学奖的事例,从而让学生明白科学就在我们身边.

3.利用竞争机制激发学生奋发向上的兴趣

学生争强好胜,对荣誉有强烈要求,利用学生这一心理特点,在平时教学中笔者引入竞争机制.例如:分小组比赛回答问题,男生一组,女生一组,或者采取抢答的方式,激发学生竞争意识,引发兴趣的同时满足各类学生的荣誉感和自尊心;给予优秀学生真心的表扬和鼓励,给予差生耐心的指导.

二、指导学生探究策略

指导探究策略,是指教师帮助学生改进学习方式,由被动地接受知识变为主动地探究新知,使学生在自探互研的过程中自主探究学习.在指导学生探究学习的过程中要注意这样几个方面:

1.明确探究目的

根据课标的要求和学生的认知规律设置问题.首先探究范围要小,使学生容易抓住探究的主攻方向,便于学生动手搜集资料和整理资料.其次,在准备问题时,应考虑到不同层次学生的知识、能力水平,使学生在明确目标的同时,有信心完成目标.这是学生探究活动的基础.

2.给学生充分的探究时间

在整个探究学习的过程中,教师要留给学生充分的独立思考、自由探究的时间,使学生在体验和探究的过程中寻求乐趣,主动学习,不要怕完不成教学任务,更不应在学生探究意犹未尽时草草收场.在学生忙于探究活动时,教师要多听、多看、多感受,及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的学生的探究行为,并适时地参与到探究活动中,在必要时给予支持和鼓励;在探究活动中,当学生陷入混乱或无谓的争论时,教师既不能粗暴地加以干涉,也不能任其发展,而应当机立断,将探究引入正题,避免探究活动误入歧途.

3.创设情境,培养探究能力

苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,可以促进学生好好学习的愿望.”科学的课本知识是从生活中概括和抽象出来的,所以教师要学会从生活和生产中挖掘与科学有关的素材,精心设置与学习内容相融合的学习情境,呈现知识本来面目,使抽象的知识具体、可感.科学课中的地理知识是比较感性的部分,重点在于学生直接感知.教学中利用多媒体信息技术创设情境,依据其形象、生动等特点,营造一种鲜活、逼真的情境,给学生更多感官刺激,使之兴趣盎然,乐于思索、学习和吸收.科学教学中教师要尽可能多地设计、开发实验和影像素材,让学生感到自然界现象的妙趣横生.

三、指导学生学会学习策略

指导学生学会学习策略,是教师通过一定的途径,对学生进行学习方法的传授、指导和评价,使学生掌握科学的学习方法,并灵活运用于学习过程之中,逐步形成较强自学能力的过程.根据新课改的相关理念,以及《科学》学科的特点,指导学生学会学习的过程中,教师应做到:熟练掌握常用的指导方法.具体来说:如观察法,指导学生仔细观察,变换观察角度等方法获得知识;想象方法,可以利用图片展开想象、词句展开想象、实物展开想象等获取知识,理解概念.

总之,科学教学必须让学生不仅在科学课堂上,而且在生活中、在将来都会自行探索、创造,利用已有的智慧解决面临的新矛盾、新问题.教学中要突破空间和时间的封闭性,树立开放的教学观,让学生根据自己的兴趣,按照自己的程序方法进行活动.这样会不断地启发学生思考,调动学生的学习热情,充分发挥学生的主体性.

(责任编辑:罗 艳)