趣味物理 快乐“教”“学”

郑若好

2003年、2004年、2006年,我均任教初三物理并兼备课组长.回顾这三年的中考及会考发现,物理科已成为我校的王牌科目.例如,2006年的中考,上A线人数最多的是物理科,区排名11位(公立学校第6位).在我校六科文化科考试中,排名第一,是唯一一科能够进入海珠区前20名的学科.有3位物理单科状元(全校只有4位单科状元).这一切证实了:趣味物理,快乐“教”“学”,是我们赢得成功的关键!

翻开《趣味物理》这本书,我们不难发现,物理是一门多么有趣的学科,充满了神奇,充满了趣味!正因为它的有趣,所以我们才更有机会利用学科的特点“愉快地教”,“快乐地学”!

那么,我们应该如何利用物理的趣味性,快乐“教”“学”呢?下面谈谈我在实际教学过程中的一些心得体会.

一、引入出奇制胜,扣住学生的好奇心

1.物理第一节课的引入

前段日子,有一些毕业生到我家看望我.其中一个学生说,她现在的高中班主任问她:“为什么物理成绩那么突出?”她跟她的班主任说:“因为我上初中物理第一节课时,就被老师的‘报纸压断木板给吸引住了,从此一发不可收拾地爱上了物理.”

每一次上物理第一节课时,我都会做一些类似“报纸压断木板”(把木板的一部分放在桌面上,另一部分露出桌面,用一张报纸摊开,压在桌面的木板上,迅速拍打露出部分的木板,木板立即被打断)这样的实验来引入新课.学生看到这样的实验后,都很感兴趣,很惊奇,很想知道为什么.而我却没有直接告诉他们“为什么”,而跟他们说:“要想知道为什么,从今天开始你们就得用心学物理,物理世界里有许多奥妙等待我们去探索!”只有出奇制胜的引入,才能扣住学生的好奇心,学生似懂非懂的情况下,才能更激发他们的求知欲!

1996年,初三(2)班的全体学生,在教师节的那天送了一张卡片给我,上面写着:老师,在学物理之前,我们对物理的心态是“勿理”,听了您的物理课后,我们对物理的感觉是“雾里”,在您的指导下,我们学会了“悟理”,现在的我们终于懂得什么是“物理”了……

从“勿理”→“雾里”→“悟理”→“物理”,不就表明了学生那种“要我学”变为“我要学”的心理过程吗?

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.而人的第一印象是至关重要的.所以当我们给学生上第一节课时,一定要想方设法上好这一节课,让学生从第一次就喜欢上这一门学科,或喜欢上这位老师.

2.每一节课的课前引入

除了跟学生见面的第一节课很重要之外,其实,每一节课的引入也是很关键的.例如,在上“压强”这一节课,很多学生都被我精彩的引入给吸引住了:在几个气球上面放上一块木板,就能支撑起两位牛高马大的学生(注:本方法借鉴了我区其他老师的教学方法).这种类似于魔术表演的引入,不就更能深深地扣住学生的好奇心,引领他们去探究本节课的知识吗?

俗话说得好,好的开头是成功的一半.所以,不管是跟学生见面的第一节课,还是之后每一节课的开头,都应精心设计,这对于我们快乐“教”、“学”起着关键性的作用.

二、充分发挥实验作用,为课堂艺术添光彩

物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验在教学中的作用,是任何媒体、任何教学手段都无法替代的.

十多年来,我在运用实验创设情境,建立概念,启迪思路,渗透方法和化解难点等方面做了大量的工作.只要有可能,就一定要让学生亲自到实验室做实验,让学生体验实验的过程和实验的快乐,特别是平时不认真听课的学生,一到实验室,他们的动手能力就得到充分的发挥.如果条件不允许,也要尽量做演示实验.同时,还应经常鼓励学生自制实验仪器,例如,自制照相机模型.同时让学生把自制的实验仪器带到课堂上使用,当学生使用自制的仪器操作实验时,别提有多自豪,兴趣也自然得到了提高.这些实验仪器虽然简单,却能“画龙点睛”,具有神奇的力量.

三、发挥多媒体的桥梁作用

在教学过程中,我经常根据课堂教学的实际需要,努力寻找多媒体技术的最佳切入点,使多媒体辅助教学发挥出最佳的教学效果.

例如,上“平面镜”这一节课时,我播放这样一段录像:在一个透明的玻璃杯里,放着一只“点燃”的蜡烛,当向杯里倒水时,“烛焰”没有受任何影响,当水淹没了“烛焰”时,“烛焰”也不熄灭!学生看得目瞪口呆,这太神奇了!学生兴趣马上高涨起来,“平面镜”这一节课也就学得轻松自如,效果极佳.

其实玻璃杯里“点燃”的蜡烛,实际是玻璃板后面蜡烛的像,拍摄时透过玻璃板,便产生了神奇的效果.

在教学中适当播放这样的录像或课件,不就更能使枯燥的课堂变得生动、活泼,更能提高学生的学习兴趣,提高教学效果吗?

四、带着微笑走进课堂

我们提倡让学生愉快学习的同时,更应该提倡让老师愉快教学,老师能愉快教学的集中体现是在课堂上.韩愈说得好:“亲其师,方能信其道.”一个老师,只有热爱教育事业,热爱学生,在课堂上,他就会自然地流露出这种“爱”,带着笑容教导学生学习.“微笑”能缩短人与人的距离,学生也会自然地带着愉快的心情,去接纳老师的教导.教育的最高境界是“春风化雨,润物细无声”,柔软胜于坚硬,和风细雨的言传身教往往比批评惩罚更加奏效.

五、使用生动幽默的语言

生动、幽默的语言表述,能营造快乐的学习气氛.学生都愿意听风趣幽默的教师上课,认为那是一种享受,他们希望教师能灵活运用教材,把物理学习尽量变成一种轻松的活动,幽默能把“死”的知识变“活”,形成愉快的学习气氛.例如,在学到保险丝时,我跟学生说“保险丝是个大英雄,牺牲自己,保护别人.”在讲到人的密度与水的密度差不多时,我说:“女人是水做的,男人也是水做的,因为人的密度跟水的密度差不多啊!”这样,学生不但掌握了知识点,还能感受到物理课堂的趣味性.

六、利用学科特点营造愉快的课堂气氛

在教学过程中我经常给学生创造愉快、融洽的课堂气氛,使学生的想象力和营造力得到最大限度的发挥,同时也让我们的课堂更加充满生机和活力.如讲解用滚动代替滑动来减小摩擦时,我画了两幅图.第一幅图画的是一个小人,弓着身子努力地推一个箱子,累得满头大汗.第二幅图画的是同样的一个小人推同样的大箱子,不同的是,小人的腰也直了,汗也没有了,脸上也有了笑容.这时,提问学生:“在第二个图上,应该加点什么,小人才能有如此笑容?”学生觉得这两个图都很有意思,兴趣马上又来了,经过思考,很快就有学生到黑板上在第二个图的箱子底下多画了两个轱辘!我及时表扬了这位学生的智慧,这位学生也得到了同学们热烈的掌声.

一目了然的图画,不仅蕴涵了深刻的道理,而且活跃了课堂气氛,使学生久记不忘!老师及时的表扬,不但鼓励了学生,还缩短了师生之间的距离.

课堂是教学的主阵地,只有把握课堂40分钟,优化课堂教学,才能真正提高教学效率.如果靠课余时间补课来提高教学质量,势必影响学生对其他学科的学习,还影响学生的休息.

当然,愉快教学必须与有效教学成绩有机地结合起来.教学成绩是整个学校的生命力,没有教学成绩,我们就无法在社会、家长、学生心目中树立好形象.如何加强素质教育,提高教学质量,这是一个永恒的研究课题,需要我们不断地探索.

而我们的物理学科,又是一门多么神奇、多么有趣味的自然科学!这么多年来,我充分利用物理学科的这一特点,让老师“愉快地教”,让学生“快乐地学”,让课堂充满生机和活力,才能在这么多年的教学中,一直都能取得理想的成绩.

远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”也正因如此,快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识,更有效地提高能力、发展智力.

一分耕耘一分收获,让我们用心地备好每一节课,充分发挥物理学科的“趣味性”,让老师“愉快地教”,学生“快乐地学”;让学生从“要我学”变为“我要学”;让愉快教学与有效教学成绩有机地结合起来;让我们为教育事业的美好明天而齐心协力、共同进步!

(责任编辑:黄春香)