电大教学管理中如何解决好教与学的矛盾

摘要:本文从教与学两个层面分析了电大在教学中存在的矛盾,并基于这些矛盾,提出了相应的应对办法,最后阐述教学管理应秉持的理念,从理念高度指导教学管理。

关键词:远程教育 因材施教 制度建设

随着信息化时代的到来和“学习型社会”、“终身教育”、“终身学习”理念的不断深入人心,电大教育又将面临新的机遇和挑战。在这种新形势下,电大如何发展已成为决定其生死存亡的关键。而要做到成功的发展,教学管理又是不可或缺的重要一环。因此把电大教学管理工作称为电大发展的“生死线”。

一、电大的特点

电大是学生通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构。它与其他教育机构相比,除了作为教育机构应有的一些共同特征外,还有独特的特征:

(一)远程教育特征

以信息技术为前提,以教育技术和媒体手段为课程载体,使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行,这样就突破了空间和时间的限制,最大限度地增加了信息传输速率和发布区域。

(二)资源共享特征

汇集全国高校和科研院所优秀教师和专家,由他们担任课程中讲课教师和教材主编,为全国各地的学生提供了高质量的课程及其教材。同时学生通过网络可比较容易的听到最优秀的教师讲授的课程。

(三)开放的学习模式特征

学生根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等,方式方法灵活多样。教师则根据学生特点,辅助学生顺利的完成学业。

电大是没有围墙的学校,其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国,并利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时,由各级电大组成的遍布全国的现代远程开放教育教学系统,可以在不同层面上分工、协作,为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务。

二、电大教与学的特点

(一)电大教学过程中“教”的特点

师生分处异地,难以做到因材施教。与普通高校面授教学相比,电大教学过程中很大比重需要依靠网络来完成教学。虽然网络教学为电大教与学带来了极大的经济性与便捷性,但其由于师生分处异地,对学生接触甚少,导致难以及时发现学生在学习中存在的问题。而学生则由于缺乏发现问题的能力或者不能及时提出问题,致使学习问题越来越严重。在这种情况下,一方面教师依据对于学员的认识,采取按照教材和大的要求面向一般学生授课,而另一方面学生由于学习能力与素质不同,对于授课有不同的要求,希望获得有针对性的讲解,这样导致的结果是教学过程中的统一要求与因材施教相结合的原则较难实施,使一些学生学习处于积滞不通、消化不良的困境。

教师单向授课,忽视教学反馈信息。教学是教师教与学生学的双边活动,在教与学中,教师与学生不断进行信息的交流,使教与学这项活动得到不断的调整,最终达到预期的教学效果。广播电视大学由于采用了现代最新技术作为教学手段,冲破了传统教学方式的局限,比传统式课堂教学有较大的灵活性和科学性。从本质上说,这种现代化教学手段,比传统教学手段更具有优势性。但是目前,作为电大教学手段的教育技术平台,尚未充分显示出这一优势。主要原因是还未摆脱传统教学方式的局限。教师在传统教学方式思维的指导下,侧重知识的灌输,缺乏对学生接受知识情况的观察,忽视对学生学习情况的信息反馈,再加上这种远距离传授的教学方式难以根据各地学员听课情绪的反馈来即时调整教学进度和教学方法,因而,使本来的优势变成了劣势。

(二)电大教学过程中“学”的特点

——电大生源素质参差不齐。广播电视大学作为成人高等教育的一种形式,主要是面向在职干部职工和部分待业青年招生的。考虑到一些客观原因,学生通过全国性统一招生考试录取的,分数线相对比普通高校要低些。同时,由于其开放性,允许一部分具有高中毕业或相当于高中毕业的干部职工或社会待业青年参加单科,多科学习。这样由于进入门槛的放宽和学生社会角色的混合性,导致新进学生的素质参差不齐,这无疑对电大教学管理提出了新的要求。

——电大学生学习要求更高的独立性。电大的学生一般都分散在单位或家庭中,通过收听、收看广播、电视、录音、录相等,利用网上教学平台进行学习,同时接受必要的面授辅导。与其他高校学生相比,学习途径更多的通过网络信息平台,学习方式更多的通过自学来完成。同时学生当中又有许多兼有社会工作,这样就使学生的学习任务与负担更加繁重,在保证学习质量的同时,又要照顾到日常工作。因此,电大学生无论从学习资源,还是学习环境与内容来说,更加突出的要求学生学习的独立性,更加强调学生学习的自学能力。

三、如何处理好教学管理中教与学的矛盾

(一)教师除了加强知识的传授能力外,也要重视学生的信息反馈

教师是知识的传播者和启蒙者,在授课中,除了指导学生领会教材知识结构、理论体系及各章内容之间的内部联系,把握好章节的重点知识以外,必须抓住难点,深入浅出,展开分析,帮助学员解释疑难。当然教师在授课时也要从学生的实际情况、有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能获得最佳发展。

(二)重视向学员进行学习动机和学习目的的教育

学习动机是一种对学习的需要,是直接推动学员学习、提高学习积极性和主动性的心理动因。学员的学习目的愈明确,其学习的兴趣愈高,注意力也就愈集中。此外,必须注意向学员反复强调电大教学目前存在的这一特点。因此,只有让学员认识和掌握这一特点,才能自觉地调节自己的学习情绪,从而转化消极被动的学习为积极主动学习。

(三)学生除了要加强自学能力培养外,学校也应加大对自学能力的培养与宣传

与传统教学方式下学习的学生相比,电大学生更需要发挥其主体和主人翁的地位和作用,需要更高的自学能力。要求电大学生,绝对不可有任何的依赖性,必须把立足点放在自学之上。

(四)以规范化为内容实行制度化管理,保证学校教学管理的高效运行

“俗话说没有规矩不成方圆”,要科学的管理好一所学校,没有一套严格完善的规章制度是不行的[1]。因此规范化的规章制度是电大科学发展的有力保障,它不仅使教学工作的各层次、各环节按既定要求,互相配合有条不紊地运转,而且保证了教学的有序和协调规范化的规章制度规范了管理者的行为,避免了管理的盲目性、主观性和随意性,减小了“人治”成份,增加了“法治”成份,并保证了教学管理的连续性和稳定性;

总之,要解决好教与学之间的各种矛盾,提高教学质量,关键是教师正确发挥主导作用。同时,由于学生在教学过程中不仅是教育的客体,是受教育者,而且是学习的主体,是学习的主人,故只有教师的主导作用和学生的主体地位和主人翁的精神都得到充分的发挥,教学才能顺利发展。

四、电大教学管理中应秉持的理念

(一)质量第一理念

质量是教学管理的目的,也是教学管理追求的目标,还是检验教学管理效果的标准,所以质量应该成为教学管理的中心。因此,树立质量第一的理念不仅会使教学质量能够得到保持与提高,还会使下一步的教学管理工作找到行动的出发点和落脚点。

(二)改革发展理念

电大是一个不断发展的教学机构,其特有的社会属性要求她不断进行教学管理改革,从实际情况出发,不断改革完善教学管理模式,出台相关措施,鼓励尝试各种教学改革方案,并最终使电大实现发展。

参考文献:

[1]冯娅湘.浅谈电大教学与管理[J].成人教育,2004,10

[2]刘建平.基于教学管理工作执行力提升的几点思考[J].广东广播电视大学学报,2009(1):5-8

(陈长春 吉林广播电视大学)