新课改下高中英语课堂教学有效性的探讨

黄伟红

【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学,让课堂45分钟有限的学习时间焕发出无限的生命力,使学生真正成为学习的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文对新课改下高中英语课堂教学提出了一些有效性的策略。

【关键词】高中英语;课堂教学;有效性

随着课程改革的不断推进,一些传统的填鸭式的英语教学方法仍在大行其道,追求课堂教学的有效性成为了一句空话。如何对英语课堂的无效教学进行调整和改进?如何使课堂有限的学习时间焕发出无限的生命力?这是当前教师必须思考和探索的大问题。

一、课堂教学有效性指什么

教学专家余文森教授说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。当前的普遍现象是,在课堂教学中,教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识掌握不牢固、运用不熟练。反思我们的教学行为,可以得出:在课堂教学中,我们有很多无效的或低效的教学行为。

二、怎样提高课堂教学的有效性

近年来,笔者对课堂教学的有效性进行了深入的研究和探索,并总结出以下几点提高英语课堂教学有效性的做法:

(一)激发学生学习兴趣,提高学生积极主动性

兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇,渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣爱好,了解他们的认知水平,了解他们所关注,所谈论的热点话题,这样才能更好地与学生沟通,创建一个让他们兴奋的课堂环境。这样容易拓展学生的思维空间,激发并保持学生参与到英语学习活动的热情。提高学生的在课内课外的主动性,使学生从“要我学”到“我要学”。比如我在讲授人教版高一必修1 Unit 3 Travel journal 时,首先我用我自己的亲身经历来导入这一单元。Do you like travelling? Have you ever been to Beijing? Do you want to go to Beijing? 学生马上就来了兴趣,都争着说很想去。但是我接着就叙述了自己暑假去北京的所碰到的各种问题。要怎样来避免或解决这些问题。接着就抛出了以下的几个问题给学生思考:What should you know before you plan to travel? How are you getting there? How long are you staying there? What are you taking with you for your trip? 这时,学生的兴趣都来了,既了解到老师暑假去了北京的一些信息,又想象一下自己有去的机会,所以学生马上就互相开始讨论,进入了这一单元的Warming up,从而在不知不觉中都参与到课堂中,复习到旧知识又习得了新东西。

(二)拓宽教师的知识面,提高教师的专业素养

新的课堂教学模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了。

一方面,英语教师要不断自我学习,自我提高。各个方面的知识都要不断的自我提高。教师要有全学科融合的知识储备,要在实践中不断积累经验,提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力,保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性,实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式,通过优化教学时间,达到提高教学实效,解决教学时间不足的问题。多运用多媒体教学,尽量做到带给学生知识的全面化。比如上面我提到的人教版的必修1 Unit 3时,湄公河,大家平时对湄公河及地理知识可能都没有很全面的认知,包括我自己也是一样的。所以在上这一单元的Reading——journey down the Mekong之前。我一定要自己先把这些知识补回来,要不断的查询参考书,上网去寻找相关的信息,比如她的地理位置怎样?她所经过的国家有那些?确切的长度是多少?发源于那里等等的问题都要搞清楚。这样就把这些知识做成课件展示给学生们,让大家在多媒体教学的环境下学到更多的不只是英语。

另一方面,教师要深刻理解以人为本的教育理念,树立为学生服务的服务意识,时时刻刻从学生的发展角度出发,把培养学生的持续学习能力放在首位,还应学会尊重学生,激励学生的学习积极性。在英语课堂教学中,我们所面对的学生的英语程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是对差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法;师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围。

(三)优化教学设计,加强学生学习策略指导

教学目标模糊,教学环节设计不当,教学中合作学习的无效、低效性,滥用课件、忽略实效,课堂组织节奏松散、效率低下,这些都是在我们平时的教学中所碰到的影响课堂有效性的棘手问题。追求课堂的有效性,教师一节课的教学设计非常重要。优化英语教学设计,就是将英语课程中的文字内容、图片内容等,用一些新颖的方式和手段转变成内容和问题的有机“链接”,以引导学生凭借自身的努力,通过思考、调查、合作等激起其问题意识并从中求解。英语教师在教学中要启迪学生的思维,首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,然后教给学生思考的方向和线索,引导学生对问题作层层深入的思考,并掌握分析和处理问题的方法,从而培养良好的思维品质,有效地提高英语课堂教学的效果。

每个学生从一开始接触英语就不自觉地形成了一套自己的学习策略,这些策略中有些是科学的,有些是不科学的,有些有效,有些效果不明显,因此作为教师要加强学生学习策略的指导。要在平时的教学中指导学生摸索、改进适合他们自己的、正确的、行之有效的、适用于各个不同学期的学习策略。本人认为英语学习策略的指导要做到课前、课中和课后一起抓。这样才能让学生在老师的教学中提高自己的学习效益。课前应让学生重视预习,预习可以让学生作到心中有数,听课有的放矢。让他们在听课的过程中及时找到课文的“难点”和“疑点”。预习可让学生独立地阅读、分析和思考,有助于培养学生的自学能力,在课堂上提高学习效率。在课堂上要引导学生抓住重点,当堂消化,让他们寻求一切机会大胆进行交际活动,不怕犯错误被人讥笑。在阅读中要让学生积极的在上下文中猜测和记忆词意,句意。让学生在言语实践的基础上归纳语言规律。课后应指导学生多听多模仿课文录音,让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、语调。还可以教学生充分利用自己拥有的各种资源开阔自己的眼界,扩大知识面。

(四)充分利用网络资源,创设有效的教学情景

当前,我们已进入网络时代,网络的不断进步,给英语教学提供了更加丰富资源。这些资源也以其灵活性、趣味性,在课堂教学中发挥了极大作用,为教学内容和方式提供了广阔的空间。我在平时的教学中时充分利用网络资源,尽可能为学生提供与课本内容相关的背景资料,这样会使学生在形象生动学习情景中,不知不觉地融入到所学的语言环境中,提高学生的学习主动性,拓宽学生的视野。如在教授人教版必修1 Unit 4 Earth quake的Reading部分时,本人利用网络资源搜索了自然灾害种类的各种图片,让学生了解到地震是其中最严重之一,接着是1976年唐山大地震的资料和数据,相关图片,让学生通过图片和视频资料获取了课外的信息,帮助学生了解唐山大震前所发生的一些异常现象,地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏,以及随之而来的全国军民大援救等。网络拥有大量的教学资源,高中英语教材中各单元的话题都可以在网上搜索到相关的各种资料。把这些资源运用到课件中,让学生的耳朵、眼睛、嘴巴都在课堂上利用起来。比如我在上人教版必修3的Unit 5 Canada——The True North时,首先下载加拿大的地图,国歌,各大城市,等风土人情等展示给学生。这种通过网络资源获取大量的图片、视频、文字资料并灵活地运用到课堂教学的方式为学生创造了真实的语言环境,与传统的板书相比,加大了单位时间的信息量,从而有效地提高了课堂教学的效率。

总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。

【参考文选】

[1]余文森 有效教学

[2]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究,2008(7)

[3]张伊娜.英语教学改革热点问题探讨[M].北京:外语教学与研究出版社,2008