基于多元教学法的物流管理专业创新型人才培养的研究

高　艳

摘要：大学如何培养出满足社会需求的具有创新能力的应用型人才成为一个亟待解决的问题。课题组通过研究和实践，在教学中采用多元教学法这一新型的教学模式，可以很好的使学生即从理论上掌握知识又从实践方面培养了能力，所以，采用多元教学法的教学模式是一个与社会要求相适应的人才培养方式。

关键词：物流管理专业；多元教学法；教学研究

中图分类号：G642文献标识码：A

物流管理专业在我们国家，特别是在八一农垦大学建立的时间很短。所以，如何建立一套符合当代物流产业发展满足社会需要的物流管理专业人才培养模式就成为了一个亟待解决的问题。课题组成员经过对国内外物流管理专业详细调查和细致的分析研究基础上，提出了基于多元教学法的物流管理专业创新型人才培养模式，通过这一模式，使人才的培养有效地满足物流人才需求的多样性。

1多元教学法的构建

1.1物流管理专业应用多元教学法的客观要求。多元教学法是一种按照课程的具体情况不同，综合运用多种教学方法的一种教学形式。随着国家高等教育教学改革的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高培养具有创新能力的应用型人才的成效。在转变教学观念，改革教学评价体系的同时。更要注重课堂教学模式改变。对于物流管理专业来说，课程具有理论性、应用性、可操作性强的特点，显然单一的教学模式无法满足培养创新型人才的要求。因此，应针对不同教学内容，不同层次的学生，不同基础的班级，灵活组合运用多种教学方法，以达到理想的教学效果。

1.2物流管理专业应用多元教学法的具体构建。根据社会对物流管理专业培养人才的要求和八一农垦大学学生的具体情况，构建了符合学校实际的物流管理专业的应用多元教学法的教学模式。课堂教学要倡导学生转变学习方式，即构建旨在培养具有创新能力的应用型人才的学习方式和教学方式，注意培养学生的独立思维和创新思维。教师所讲授的课程中根据具体情况不同，分门别类使用多种教学法。比如。如果是理论和实践紧密结合的课程，应该发挥教师的主体地位，采取教师精讲与启发式相结合，通过周密、灵活的课堂设计，进行启发诱导，激活学生思维，增强学生学习的积极性、主动性，培养学生的思维能力和创新能力；对于实践性较强部分的内容及课程内容，就应该突出学生的主体地位，采用项目式和案例式教学，通过营造宽松、和谐和学术气息浓厚的课堂氛围，引导学生独立思考，自主判断，鼓励学生的创新思维，培养学生独立分析和解决问题的能力。

2多元教学法在教学实践中的应用

基于培养物流管理专业具有创新能力的应用型人才的目的，在教学实践中综合运用了多种教学法，以期培养出的人才能满足社会发展的需求。

2.1案例式教学法。案例教学法最早兴起于美国哈佛大学法学院，后来在医学和工商管理界教学领域得到推广，案例教学法中一个最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他教学方法的关键所在。所谓案例是指包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中。包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。所谓案例教学法，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论和交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，加深学生对基本原理和概念的理解，以培养学生综合能力的一种特定的教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。

物流管理专业是实践性非常强的专业，专业性质和人才培养目标决定了案例教学法在物流管理专业中的使用是必要的也是必须的，例如，在讲解配送中心规划与运营这门课程中的配送中心流程规划这部分内容时，就需要采用案例教学法。通过列举具体企业规划的实例，如通过列举沃尔玛配送流程运作来阐述配送中心规划的内容，这样的方法会使学生对知识点理解的更加透彻。

2.2讲授式教学法。课堂讲授法是一种历史悠久的传统教学方法，是教师向学生传授知识的重要手段，也是教师教学过程中使用最多的一种方法。在课堂讲授法教学中，教师的职能是详细规划学习的内容，向学生提供学习材料，并力图使这些材料在内容上适合于每一个学生。同时，教师还要负责解答学生学习中遇到的问题，使他们真正地理解和掌握知识内容。

应用讲授教学法的目的是对于一些新的知识，特别是针对纯理论知识，需要教师详细讲授，帮助学生理解。讲授式教学法并不是一种已经过时的教学方法，比如对于物流管理信息系统的一些基本概念，就要由教师对概念进行详细讲解，然后辅以相应的演示，这样学生才能真正领会贯通。物流管理专业教师在教学中要正确使用讲授式教学法，把它和其他的教学法融汇使用，达到教学的目的。

2.3项目教学法。项目教学法是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。该教学方法是将一个相对独立的项目，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价。由学生在教师的指导下以小组合作工作形式自行组织完成。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。所以，项目教学法特别适合培养动手能力强、实践水平高的应用型毕业生。对于当前高校毕业生就业状况表现出教学内容与工作岗位技能需求脱节。学生动手能力不强，职业素养不够等现象，可以起到一定的缓解作用。

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来。充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施项目教学法时。应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好项目教学法的关键。项目教学法可以应用于像物流系统规划与设计课程在内的一些实务性课程或相关课程内容教学。

3物流管理专业应用多元教学法的效果分析与评价

物流管理专业教学实践中，应根据课程的具体情况使用不同的教学法，下面以配送中心规划与运营这门课为例阐述一下在此门课程中多元教学法使用的效果和产生的成果。配送中心规划与运营这门课是物流管理专业的专业必修课，是一门理论与实际结合紧密的课程。根据课程的具体情况，我们辩证的使用了讲授教学法、案例教学法和项目教学法。通过这三种教学方法的使用。使学生对配送中心规划与运营的知识内容融会贯通，真正学会了知识促进了自己能力的提高。传统的讲授教学方法有着严谨、系统、详细、理性的特点：案例教学方法则有着积极、形象、具体、感性的特点；项目教学法则是在学生有了感性认识的前提下，通过教师指导，学生为主体把配送中心规划与运营中涉及的某一个具体问题以项目的形式予以解决，使学生即加深了对理论知识和方法的掌握。同时也通过项目实践在创新能力培养方面得到了提高。这三种教学法之间存在着互补性。

配送中心规划与运营是一门理论性、实践性很强的综合学科，它不仅要求学生能熟练地掌握与配送中心理论相关的基础知识，更要求学生能熟练地把这些与配送理论知识运用于实践之中，进而解决在实践中遇到的各种与配送中心规划、运营相关的问题。而讲授教学、案例教学和项目教学法则从不同的方面来满足配送中心规划与运营教学的需要，实现其教学目标。比如，我们在讲解“配送”这一知识内容的时候，通过讲授教学法首先向学生阐明配送的基本概念，系统的把配送概念给学生讲解清楚，使学生在感性上对配送有一个理解。然后，通过案例教学法把配送分类向学生阐明。如学生通过网络购物，快递公司把学生购买的东西送货上门就是一种配送类型。通过这样的案例，使学生对这部分知识内容既清楚了概念又能和实际联系，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，进而提高学生理论水平和实践能力。项目教学法充分运用于配送中心这一部分内容的讲解，通过教师提出一个问题，比如大庆某超市的配送中心规划问题，学生在教师的指导下对这一问题制定规划和予以实施，最后提出自己的方案和成果。学生要完成项目的目标和任务的具体完善；制定工作计划、工作步骤和程序；具体实施计划的进行，如查阅资料、分工实施、互相讨论、归纳总结和最后拿出自己的解决方案。通过项目教学法很好的使学生即对配送的理论内容有了深刻的理解，又充分的锻炼了学生解决实际问题的能力。对于学生毕业以后满足社会需求起到了一个衔接作用。

通过三种教学法的辩证统一的使用，在物流管理专业教学实践中起到了很好的解决学生“会学不会做”的问题，经过一个学期的教学实践采用多元教学法的教学模式是符合现代教育理念和社会对大学生应用能力需求的，是一种很好的教学模式。

4结束语

多元教学法是一种符合社会需求的教学模式，它可以构建一种新型的师生关系，在一定程度上解决教师向学生灌输了大量的知识，学生却没有很好的掌握知识的矛盾。激发学生热爱学习、主动学习和主动实践的意识。培养学生成为满足社会需要的具有创新能力的应用型人才。