浅析兴趣教学在小学英语中的运用

崔金花

社会生活的信息化和生活的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而我国更把英语教育视为教育的重中之重,二十一世纪人类的生活与英语是分不开的。

现今,英语课程已走入小学一年级的课堂,可我们不得不为一些学生的成绩而担忧。以往的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视了对学生实际语言运用能力的培养。我个人认为课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流;发展学生的综合语言运用能力,培养学生的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨国文化意识形成的自主学习能力。这些都应该从培养学生的学习兴趣开始,为学好英语而找到适合自己的学习方法。但是如何才能让学生主动去学习呢?

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的能量。”我国古代的教育家孔子也曾经说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师,兴趣是学习的先导,兴趣是学习的动力。而语言的显著特征就是它的交际性。这个特点使英语课成为一门实践性很强的学科。为了激发学生的学习兴趣,为了给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会,使他们达到学以致用的目的,教师就要想方设法多方面给学生创设各种各样的英语情境。

首先,树立小学英语课在学生心目中的形象。让学生了解学习英语的重要性,以及英语学好之后能做什么。我们可以在课外尽量地去接触英语,告诉学生:虽然我们不是英语国家,但是这门语言已和我们的生活密不可分。我们周围到处都是印满英语说明的商品,到处都有英语标语,而且我们的生活圈子里已经有了外国人的身影,我们时时处处都会用到英语。让同学们去发掘生活中的英语,并把它们记下来,让同学们把它们抄写下来,拿到学校比一比谁的多。学生会发现我们身边的事物离不开英语,多得不容我们去忽视它,而他们也会找到一个又一个的英语标注,拿到学校里请老师给讲解。久而久之,当他们再看到日常生活中的英语单词、句子,他们会很高兴地说:“这个我知道,我们学过。”而后,每当发现一点,这一点就会成为他们更加努力学习英语的动力。积少成多,偶尔遇到不懂的单词,也会想办法学会它。

其次,自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。洛扎诺夫认为:“人在清醒状态下,可暗示性和有意识的判断力同时出现。”简单地说,在轻松愉快的气氛中,学生更易接受知识信息。在英语教学中,严肃、紧张的课堂氛围显然不适合语言教学中的交际性、实践性等原则。正相反,活泼的教学方法、整齐的教室环境、教师亲切的话语、信任的目光等等,运用一切可利用手段,积极营造一种轻松、和谐的课堂氛围,可消除学生的紧张感和恐惧感,消除学生心理和生理上的疲劳,积极调动学生想象思维和创造思维能力,从而达到学生对于知识自然吸引和巩固的目的。

有的教师以为只要态度和蔼、性格活泼就能引领课堂气氛,让学生感兴趣而爱上英语课。曾经有这样一个外籍教师,他上课十分投入,一会儿蹦蹦跳跳,一会儿五体伏地。课间,为了让同学们振奋精神,准备学习第二节课,他让学生做的课间活动是:“Hi,boys and girls,stand on your chairs.”(嗨,同学们站到自己的椅子上),“And then stand on your desks.”(然后站到自己的桌子上)。这在西方国家也许是司空见惯,不足为奇。但是对于我们来说,它不仅没有活跃课堂气氛,还让学生觉得忍无可忍。中国几千年来的教学模式正从呆板的满堂灌向三主一线过渡。英语课虽然是在中国学习外国的语言,但中国学生还不能接受西方教育方式。我们必须根据实际情况,师夷长技,做些借鉴。我们中小学很少一门课连上两节,如果学生在课上累了、乏了,我们可以视授课内容选择一条简单的谜语来猜。如数字教学,中途如看到个别学生精力不集中,我们不能生硬地要求学生:“ Hey,boy,look here.We are having class now!”(嗨,那个男生,注意看着,我们在上课呢!)可以尝试这样去对待:“Now Let's have a text to find out who is the most clever kid in the classroom.Which number has the most letter ‘E from one to twenty?”(现在我们来比比谁是班上最聪明的小朋友,在一至二十中哪个数字的字母“E”最多?)

再次,学习过程中尽量避免和消除学生的畏难情绪。大多数学生都是在初学时兴趣十足,而在学习过程中遇到“拦路虎”,或是学习索然无味,中途退缩。我在教学中以表演激发兴趣的英语教学法,给学生的学习注入活力。实验证明,运用兴趣教学,学生可以轻松掌握大纲中要求的词汇,并能在生活中运用学过的句型进行简单会话。这种抓学生兴奋点来培养学生学习英语的教学方法,提高了语言运用能力,英语课也成为最受欢迎的课程,主要有:

1.直观的内容。美国心理学家布鲁纳说过:“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动力产生的重要原因。”当学生产生这种学习动机时,学习的兴趣就自然而然地产生了。对于低年级学生来说,初次接触英语,有一种好奇感和新鲜感,怎样才能让学生保持这种新鲜感呢?我初步设想并在课堂上试验:让学生在学单词时,尽量能从视觉、听觉和触觉几方面同时感触这一事物,如学 cat,bird, monkey等动物名称时用形象教学法。上课时做出动物的动作,十指做小猫的胡须,伴有“meow,meow”(喵,喵)的叫声。然后对同学们说:“It's a cat. C-A-T,cat.”这种教学法首先使学生产生兴趣,就好像讲台前有一只活灵活现的小花猫,然后听到英语单词,印象颇深,之后,让学生读出这个单词。这一组单词学完之后,两人一组到讲台来进行对猜游戏。一个同学做出动作,另一个同学猜出对应的英语名称。这种生动的课堂教学,学生易记,也觉得新鲜。回到家里可以把学到的单词说给家长听,并做到见到实物就能随口说出来。这种教学方法使学生对抽象的词语易理解,对所学内容有了清晰的思路,听起课来不走神。生动的表演和有趣的单词游戏,既锻炼了学生的能力,又使他们在轻松愉快中得到知识,让学生觉得学英语是一种享受。这种教学方法确实收到了好的教学效果,激发了学生学习英语的兴趣,挖掘了学生的潜力,焕发起学生强烈的求知欲,使学生在生动活泼的学习中获得了知识。

2.快乐的课堂。课堂内,新的知识点要经过反复练习、巩固才能得到好的识记效果。但是,教学方法要不断地更换,视教学内容而制定出多种多样的活动方式,以调动学生学习的积极性。在学习有关学校场所的英语单词时,我有以下几点建议:

教学内容:school,playground,classroom,gym,stairs,library的学习和运用。

教具:自制本校平面图、单词卡等。

巩固练习:

(1)出示学校平面图,要求学生把单词卡贴到平面图上;

(2)将学生分为4-5人一组,设计出理想中的学校,画出来并贴上单词卡;

(3)让相邻的两组对比他们的平面图,并说出自己的想法,评出哪一组比较出色;

(4)请出色的小组派代表到台前张贴单词卡并介绍自己的学校(如:This is the playground.)。 鼓励学生用学过的其他语句进行创造性表达:如It's small,but I like it./I like our school best.给表现出色的学生鼓励奖。

(5)把学生分为两大组进行比赛。教师口述,让学生选出正确的单词卡。

实施小学英语兴趣教学还有许多的技巧,有待于我们小学英语教师的研究与探索。儿童文学家秦文君说过:“好的教育就是一扇门,推开它,就是阳光和鲜花,它给小孩们带来自信、快乐。”让我们一起努力把快乐带进我们的课堂,让我们的孩子都能快乐地学习、快乐地成长。