结合高三英语教学 培养学生应用能力

张志宏

〔关键词〕 高三英语;应用能力;听说能力;阅读能力;写作能力;创新

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0018—01

高考试题的改革对中学英语教学提出了新的挑战,要求教师在高三英语教学中狠抓学生的听、说、读、写能力,注重培养学生的英语实际运用能力。

一、培养学生的听说能力

高三听力的选材要有广泛性,教师要让学生多听新闻、故事、演讲、辩论等内容多样、丰富多彩的英语材料。另外,如果训练时间过长、量过大,会导致学生的疲劳和厌倦情绪,所以在培养学生听说能力的过程中,教师要让学生置身于生动、有趣的英语文化环境中,培养他们直接用英语思维的能力。另外,教师要充分利用现代化的教学媒体,组织学生欣赏英文歌曲、电影、情景对话,这样既帮助学生扩大了知识面,了解了英语国家的风土人情、文化背景,又激发了学生的学习兴趣,提高了他们的听说能力。

二、培养学生的阅读技能,提高学生的自主阅读能力

阅读速度技能训练主要有略读、跳读和寻读。略读的目的是掌握文章的主旨大意,对学生进行具体训练的方法有:识别关键词,通过对关键词的掌握去推断句子的内容;确定文章的主题句,通过主题句了解文章的主旨大意。另外,还可以通过阅读文章标题或第一段对全篇内容进行预测。跳读主要用来寻找所需要的信息,从而达到找出答案、回答问题的目的。在进行寻读时,学生对于希望获得的信息要有一个明确的认识,即要带着具体的问题去寻读,从而在快速的扫读中扑捉到所需要的信息。

三、培养学生的创新写作能力

进入高三后,学生的英语写作技巧日渐娴熟,词汇量也日趋丰富,写作思维愈加自由,教师可以大胆地放手让学生进行创新写作。这种创新写作可以分为三个训练过程:

1.变形创新式写作

变形创新式写作是指以范文为基础,通过续写、改写、扩写和缩写等写作手法,使范文的形式和内容发生变化。这是培养学生想象力和创新思维的极好途径。因此,教师应该充分利用教材,选用合适的内容让学生进行变形创新式的写作。

2.提示创新式写作

提示创新式写作是指适当地给学生一定的材料,如图表、图画、文字信息等,让学生根据所提供的材料将信息整合,然后通过自己的创造性加工把分散的信息写成独具个性的文章。这种写作虽然被控制在一定的主题范围内,但学生的写作自主性较变形创新式写作有了一定的提高。

3.自主创新式写作

自主创新式写作是创新写作的最高形式。英语写作训练的最终目标是培养学生的自主创新写作能力。“写生”和“写生活”是学生发展自主创新写作能力的两个途径。“写生”是绘画创作收集素材的一种方法,也同样适用于英语自主写作训练。学生面对鲜活的事物,发挥自主想象力和创造力,才能写出情真意切的文章来。如让学生观察自己的父母,以“My Parents”为标题,让学生对家长的外貌、性格等方面的特点进行描写。又如让学生观察学校,以“My School”为题目,描写学校中的所见所闻。“写生活”就是写生活作文。英语日记是学生记录生活的最好方式。学生通过记录每天的生活情况、描写对生活的体会感悟,既增加了学习英语的乐趣,又使英语写作能力在每日的积累中得到了锻炼和发展。

英语写作教学是高考英语教学的一个重点,教师应不断提高自身素质、更新教学理念、钻研教材、创新教法。同时,要进行考练讲评,弥补学生的知识缺漏,从而在复习中不断提高他们的英语综合能力,为英语高考奠定坚实的基础。