整体构建小学投掷主题单元的实践与思考

周秀兰

整体构建小学主题单元教学内容,能够体现主题单元独立性、整体性、连续性、阶段性的优势。有利于整合教学内容,加强内容之间的内在联系与沟通,有利于在学科课程的背景下实现教学内容的综合化和结构化。新课程改革要求教师成为课程和教学资源开发的主体,课堂教学资源,是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力和人力,都属于课堂教学资源的范畴。一、二年级的投掷教学内容都是比较简单的动作,如果要想提高课堂效率,教师就要进行教学内容的开发和重组的能力,来激发学生的学习兴趣。就投掷教学而言,大多数教师依旧按原来的书本课时进行教学。一个单元的教学内容经常被无形的割裂开来,缺乏一定的连续性,失去了单元作为完整教学过程的积极意义,直接影响着教学的整体效果。这对于认知、理解水平较低,又缺乏分析综合能力的小学生来说,不符合他们感知事物和技能学习的一般规律,也势必严重制约着他们对投掷的理解,影响着他们对相关知识技能的有效建构。

一、对小学投掷单元的构建与策略

水平一学段都是一些最简单最基本的自然投掷动作,主要安排便于学生体会全身协调用力、快速出手动作的持轻物体投掷教材。在教学中要注意学生左右肢体的匀称发展,不仅双手投,也要左手投、右手投。同时,也应注意要重视发展投掷能力与其相关的力量素质练习,并强化投掷时爆发用力的动作意识。

水平二学段主要是在低年级自然挥臂、自然投掷动作的基础上发展的,主要安排发展投掷(投准、投远)能力的游戏活动,从而达到教会学生正确的投掷方法,扩大与提高学生身体活动的范围和幅度,促进学生的身心发展。

水平三学段是通过各种投掷动作,让学生在有一定兴趣的学习中,激发学生的参与性,提高学生投准、投远的能力,在动态中巩固滚、抛、掷、投、推、扔等抛接的技能,在创意活动中培养学生不怕困难、勇敢顽强的学习精神和互相配合及创新意识和能力。

二、对小学投掷单元的构建框架

本主题单元贯穿于小学教学的三个水平学习阶段的各个年级,每个单元以一个具体的投掷游戏统领。

(1)整体教学框架如下:

(2)单元教学的大致流程:

每一个单元教学分为五课时,按照新课标五个领域目标分课时进行设计:“运动参与——运动技能——身体健康——心理健康——社会适应”,每课依次确立一个主目标,确保课程目标在本主题单元的全面实现。教学中应多采用游戏的竞赛的方法.游戏的内容丰富多彩,符合儿童身心特点,对于激发学生参与运动和掌握技能的有效手段。从而使学生过渡到投掷练习,对学习产生一定的兴趣。在掌握本课的主目标基础上,逐步实现其它领域目标。大致流程如下:(因为教学对象不同,各年级稍有不同):

以主题单元一年级为例:

(3)具体的教学安排:

小学投掷主题单元教学就是教师根据主题单元的总目标,遵循儿童的认知和投掷运动技能学习的一般规律,并以一个年级或一个水平的投掷教学单元的主题,让学生从情境中不断产生技能学习的需要、运用所学的技能,以获得最佳的投掷学习成效。具体安排如下:

从三表中我们可以看出主题单元的整体设计:

水平一学段主要是通过滚、抛、掷、投等各种不同姿势的投掷轻物体活动,让学生初步掌握自然挥臂投远、投准的方法,形成正确的投掷姿势,发展上肢力量以及身体协调、灵敏素质和投掷能力,激发学生对投掷活动的兴趣,使学生形成遵守纪律、听从指挥、团结友爱、相互帮助、协同合作的良好作风和勇敢、顽强、克服困难的优良品质。

水平二学段是通过滚、抛、掷、挥等不同姿势的推抛掷活动,教会学生正确的投掷和全身协调用力的方法,使学生掷得远、投得准,全面提高学生的力量、灵敏和协调素质以及投掷能力,促进骨骼、肌肉、韧带和左右臂的匀称发展,具有一定的目测力、准确性和时空感。

水平三学段主要是进一步改进和提高投掷的基本技能,在掌握原地投掷技能的基础上,初步学会助跑投掷垒球和原地侧向投实心球的基本方法,发展滚、抛、掷、投、推、扔等投掷能力。通过自我体验各种投掷动作方法,促进学生判断力、时空感和身体动作的协调性、灵活性的发展,培养集体意识与观念,与同伴友好相处、团结合作,共同进步。

三、教学反思:

整体构建小学投掷主题单元教学体系,可以帮助教师在目标统领下学会合理选择、重组、拓展教学内容和创编教学方法,有效地实施运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应学习领域目标的同步发展。

主题单元教学设计能够使单元学习赋予一个完整的儿童化、生活化的学习情境或一个完整的学习概念,便于学生完整地理解学习内容和建构知识和技能;在教学过程中,充分挖掘生活中的素材,积极进行体育器材的自主开发,充分利用或拓宽现有器材的多种功能,做到一物多用,来提高学生的兴趣,达到最好的教学效果。

(江苏省金坛市金城镇中心小学)