初中体育课不能忽视运动技能教学

曾文彬

摘要:新课程提出学校体育要“打破单纯传授运动技能教学”,而在基层学校,很多教师为了追求教育理念上的创新,出现了矫枉过正的现象,忽视了运动技能的教学。从运动技能是体育课的本质属性、是实现五大目标的载体、是学生长久兴趣源泉三方面论述了运动技能教学的重要性,并对如何进行技能教学进行了分析和总结。

关键词:体育教学运动技能重要性

实施新课程一段时间来,受新课程提出的学校体育要“打破单纯传授运动技能教学的模式”的影响,一些体育教师为刻意追求教学理念的创新,出现了一些片面的认识,把体育课变成了“游戏课”、“放羊课”等,忽视了运动技能的教学,致使一节体育课下来,学生只是出了一身汗,此外就别无所获了。

体育教师上体育课到底应该带给学生什么呢?新课标明确告诉我们,体育与健康课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,通过身体练习,使学生掌握基本的运动技能,懂得科学的锻炼和保健的方法,养成坚持锻炼身体的良好习惯,促进学生全面发展。因此,实施新课程标准不应该忽视运动技能教学。

一、运动技能教学的重要性

1、运动技能是体育课的本质属性

新课程提出“健康第一”的教学理念,然而,问题并没有那么简单,即便将“健康第一”上升为一种教育理念,这也只是体育课程的主要目的,而“身体练习”作为体育课程的基本手段,一切课程活动必然要围绕这一核心元素进行,因此,体育课程标准并没有从根本上解答体育教学实践中的“体质论”与“技能论”这对矛盾。“增强健康”与“传习技能”,到底哪一个才是体育课程的本质属性呢?查阅大量相关资料可以发现,体育课程的主要目的还是掌握一些健身方法和技能,也就是说应该在技能性基础上来达成健康性。可见,“技能性”才是体育课程的本质属性,具体地讲,体育教学的本质属性是体育知识、技术的传习。

2、加强技能教学是实现五大领域目标的重要载体

新课标明确指出,体育健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以增强学生健康为主要目的的课程,要实现身体健康、心理健康、运动参与、运动技能、社会适应五大领域目标要求。它是对原有体育课程进行深化改革,突出目标健康的一门课程。从这一点来讲,体育与健康课程教学离不开身体锻炼这一形式。大家知道,运动技能的学习是身体锻炼的载体,只有通过运动技能的实践与应用,才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变;而丢掉运动技能教学的体育课,将失去体育教学的实质,失去体育教学的真正意义,更谈不上课程的改革。

此外,新课程目标的多维性也要求促进学生的全面发展。这里讲的发展,同时也包括心理健康和社会适应能力的提高。在体育与健康课的教学中,要实现学生身心健康和社会适应能力的发展是离不开体育活动的,而运动技能的学习又是体育教学的主要内容,是体育活动的载体。因此,我们必须明确在新课标下进行运动技能的教学是非常必要的。

3、加强运动技能教学有助于学生形成长久运动兴趣,为终身体育打下良好基础

学生只有掌握好运动基本技能和方法,才能形成长久浓厚的运动兴趣。因为运动技能可能成为学生终身锻炼的方法,有利于培养学生真正的、深层次的运动兴趣,使他们能自觉地去参加锻炼。如果学生不掌握正确的技能,比如运球就丢球,投篮老不中,也许一次、两次都无所谓,可是时间长了,他们就会渐渐失去对篮球的兴趣。因此,对于这类技能,在体育教学中要加以强化,让学生通过掌握正确的技术来获得成功感。总之,在设计运动技能领域目标时要根据项目特点区别对待,以彰显技能教学目标的科学化。

特别是初中阶段的学生,身体各方面素质发展较快,这一时期如果没有掌握好基本的运动技能,就会给以后参加体育锻炼带来很大的负面影响;而加强必要的运动技能教学可以给以后进行体育锻炼打好基础,为终身体育服务。

二、运动技能教学点滴体会

1、教师应加强动作示范及讲解教学

运动技能的学习不能只是纸上谈兵。有些教师认为实施新课标就是让学生自己去练习、自己去发现,从而忽略了教师的示范作用,这往往会让学生在学习运动技能方面遇到很大的阻碍,走了弯路还不要紧,关键是不能取得较好的教学效果。教师规范的动作示范,可让学生在练习运动技能过程中快速建立正确的动作表像。这样,既可以给学生完整、规范的动作表像,也能起到较好的带动作用,往往能起到事半功倍的作用。教学的时候,不一定要和以前一样要求全体学生集中起来看教师示范,教师可深入到学生练习的各个项目中给学生做示范,帮助他们掌握正确的动作要领。适当的讲解也是非常有必要的,在教学中教师应尽量用简洁、易懂的语言进行讲解,让学生明白动作的重难点在哪里,有助于更好地提高学习效率。

2、注意结合运动技能形成规律进行教学

体育实践课的教学,以动作的练习为主,学生掌握运动技能的教学过程,有自己的特点和发展规律。这一般可分为三个阶段,即粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、以及巩固与运用自如阶段。在新课程教学过程中,我们淡化运动技能教学,但不等于可以忽视运动技能教学;在新课程理念下进行运动技能的教学,我们更应该掌握运动技能的形成规律。要保持三个阶段的有机联系,在教学中这三个阶段的划分是相对的,没有严格的、明显的界线。但动作技能的教学,在不同阶段又是各有特点的,有与其相应的教学目标和要求的。只有根据这些特点、目标和要求,采用不同的手段和方法,掌握教材的难易程度、学生的基础,以及明确其他有关条件的不同,才能将运动技能的教学落到实处。

3、从实际出发,不苛求技术的细节,制定好切实可行的运动技能教学目标

在教学中,结合学生实际和场地器材制定适宜的运动技能教学目标,是确保学生掌握运动技能的关键。在初中阶段不应苛求技术细节,应以让学生体验快乐为主。体育教学面对的是学生,不是运动员,不要用训练运动员的要求去苛求学生学习运动技术细节。对初中生来讲,只要学生在学习技术动作过程中,能按动作基本要求积极进行模仿练习,以多练来促进能力的提高,从而达到学练的目的。对高难度的竞技运动,要进行改造组合,甚至要根据学生的实际情况和学习情况降低其动作难度和评价标准,来提高大部分学生的练习兴趣。如:对初学篮球的女学生来说,放宽规则,可以允许她们在小组竞赛中有二次运球行为,让他们有机会运球过人,产生自豪感,体验到运动的快乐,使她们对这一运动项目很快产生兴趣。这样学生才能不断地提高运动技能,才能不断地追求更高的目标。

4、要根据学生个体差异来评价运动技能教学,促进学生练习的积极性

新课程坚持一切为了每一位学生发展的核心理念,在肯定身体发展具有共性规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。我们要积极落实新课程理念,关注同一水平阶段甚至同一班级学生的差异,提出不同的运动技能学习内容,开展技能分层教学,同时运用发展性评价,激励学生运动的能力。这样既符合学生实际,又符合课标要求。在课堂中,还可组织开展水平较接近的小组体育技能比赛活动,这样可以更好地提高学生学习的积极性。如举行篮球罚球比赛、3分远投大赛,让大多数的学生能够参加,对促进学生练习的积极性方面能起到较好的作用。

在新课程教学中,加强体育技能教学与新课程理念是并不矛盾的。当然,我们也不是要回到以传授运动技能教学为主要目的的老路子上,而是为了更好地开展体育课教学,更好地实施新课程标准。在实践中,怎样开展好运动技能教学是我们体育教师面临的一个不容忽视的问题。