初中生学习数学兴趣的培养途径

覃建强

数学具有较强的抽象性，初中学生学习数学往往感到枯燥无味，积极性不高，这是导致数学教学质量提高不快的主要原因之一。因此，培养学生学习数学的兴趣便成为广大数学教师必须探讨的问题。以下结合教学实践从五个方面进行讨论。

一、师生关系融洽，促进兴趣

师生关系好与否，在一定程度上决定着学生是否爱学数学。热爱学生是教师应具备的基本素质。教师要真挚地关心、爱护和帮助学生，尊重、信任学生。教师应不断加强自身的师德修养，以饱满的热情投身到教书育人的工作中去，把忠诚于教育事业的心愿化成热爱学生的一团火，点燃学生的学习热情。例如，教师经常与学生交流，通过交流了解学生在学习和生活中存在哪些困难，学生希望老师在哪些方面给予他们支持和帮助，而教师应该从多方面多角度为学生着想，尽自己的能力为他们排忧解难。这样学生就会视教师为知己，“亲其师，必信其道”，学生爱师、亲师，与教师心心相印，情感交融，就会喜欢他的教学。正如著名教育家克鲁普斯卡娅所说：“一个受学生爱戴的教师所说的话，比一个与他们格格不入且受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的。”

二、优化课堂气氛，诱发兴趣

良好的课堂气氛，可以使学生得到一种愉快、成功的体验，保持积极的学习心态。教师在教学过程中的情感既影响课堂教学气氛，也影响学生的学习情绪和教学效果。课堂上教师精神焕发，情绪饱满，就会感染学生，使学生精神振奋，思维活跃；教师没精打采、有气无力，就会对学生产生消极的影响，使他们萎靡不振，情绪低落，无心学习。所以教师要善于自我调控，不要在课堂上流露出不愉快的情绪，要始终保持激情，动作潇洒自如，声音铿锵有力。心理学研究表明，愉快是兴趣产生的基础。只有置身于“听起来有味，学起来有趣”的学习气氛中，才能想学、乐学、爱学。可见愉快教育可以有效地调节厌学心理。愉快教育的形式灵活多样，可通过随机应变、风趣幽默的新课导人来活跃课堂气氛；通过展示巧妙的数学构思，使学生的数学学习成为对数学美的享受；通过把实际问题抽象成数学问题的训练，使学生认识数学的实用性；通过深入浅出的比喻或戏剧般的演示使学生感受学习的乐趣。

三、挖掘教材趣味，增添兴趣

数学的许多知识是妙不可言的，但有时却被一大堆公式和符号所掩盖，致使一些学生望而生畏。这就要求教师善于组织教材，通过适当的方法发挥教材潜在的趣味性。例如，在讲黄金比0.618时，可列举利用黄金比来衡量某人身材是否符合标准，运用黄金比使各种建筑物的造型更加美观等实例，说明黄金比这个几何学的一大宝藏不仅作为美的象征渗透到造型艺术的各个方面，而且在应用广泛的优选法中也能发挥巨大的作用。在教学中教师善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的问题以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系，学生的学习兴趣就会更浓。

四、利用现代技术，激发兴趣

教师在数学教学中应充分利用现代教育技术来辅助教学。现代教育技术能为教学内容的呈现提供丰富多彩的形式，为教师的教和学生的学提供各种各样的工具和资源，为师生的互动提供方便快捷的交流平台。如多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用声音、文字、图象等呈现出来，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，有效地把课本上枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生容易理解、记忆和掌握，同时还有助于发挥学生的想象力和创造力，推动学生的发散思维，学生学习的积极性自然得到提高。例如，在讲授线段的比较和角的比较时，利用教学课件辅助教学，将原来“死”的图象变成了动画，给学生以身临其境、亲手感触般的感觉，极大地激发了学生的学习兴趣。这与照本宣科的传统教法相比，教学效果大不相同。

五、注意学习评价，保持兴趣

心理学研究表明：利用好学习结果反馈，不仅能对改进学生的学习活动方式有促进作用，而且能够激励学生的学习。为了充分利用反馈信息的促进作用，要注意做好对学生学习结果的评价。评价内容应包括对学生态度及主动性方面的分析评论，这比一般的成绩评定具有更大的激励作用。评价应坚持全面教育的原则，要实事求是，使学生心悦诚服。对于那些成绩虽好，但滋长骄傲情绪的学生，要严格要求，指出他们的不足之处，指明努力方向，鼓励他们继续上进；对那些成绩一般，无显著进步或者退步的学生，要鼓励他们树立高标准，并帮助他们找出退步原因，制定切实有效的改进措施；对那些成绩虽然欠佳，但比原来有明显进步的学生，要充分肯定其进步，要特别注意使他们获得成功感，尽管有时只是“偶然成功”，但这对他们可能具有超乎寻常的意义，能成为以后取得更大成功的动力。