论我国动漫教育的现状与发展

摘要:随着我国动漫、游戏市场越来越受到社会的重视,相关的人才需求也急剧扩大。然而,目前我国动漫人才严重匮乏,造成动画产业人才高薪难求的现象。本文分析了我国动漫产业的发展现状以及我国动漫教育存在的问题,探讨了发展动漫教育的对策。

关键词:动漫产业;动漫游戏;动漫教育

中国动漫产业的发展现状

动漫,动画与漫画的合称,动画(animation)或者卡通(cartoon)所指的是由许多帧静止的画面连续播放时,由于视觉残像产生连续动作的过程;漫画(comics)指运用分镜式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品,过去也叫连环漫画。两者有着密切的关系,一般合在一起就称之为动漫。

从国际上看,动漫产业已经成为一个庞大的以动画、漫画为表现形式,包含图书、报刊、影视音像制品、舞台剧等产品开发、生产、发行以及与动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品生产和经营的产业。2004年,全球数字内容产业产值达2228亿美元,而与游戏、动漫相关的衍生产品产值却超过5000亿美元。巨大的市场商机和文化影响力,使得越来越多的国家加大力度发展动漫相关产业。在世界各国中,日本做得最好,继而是美国,后起之秀韩国也在大力发展动漫产业。

我国的动漫产业有着广阔的发展前景。2004年,我国动漫产业总产值117亿元人民币,2005年动漫产业总产值达到180亿元人民币,并且中国动漫市场还有1000亿元人民币的产值空间等待开发。动漫产品本身有巨大的市场空间,而动漫产品的衍生产品市场空间更大。以此类推,中国动漫产业将拥有超千亿元产值的巨大发展空间。面对如此巨大的市场商机和文化影响力,为了推动民族动漫产业奋起直追,国家相继制定出台了一系列扶持动漫产业振兴发展的政策措施。中国动漫产业正面临着政策有力推动、市场强力拉动、“互动效应”十分突出的形势。

但是,目前我国的动漫业发展很不成熟,存在各种各样的问题。动漫产业一般都由三个层次组成:动漫产品本身、音像产品、动漫衍生品。目前,我国动漫业只是处于第一、二层次。能完整开发衍生产品的比较少,动漫品牌意识不强。另外,在我国,普遍存在一种观点:动画是给儿童看的。这在很大程度上限制了动漫产业的发展。资金缺乏,盲目追求民族特色;加上行业版权问题,以及在我国普遍存在的盗版问题等等,都或多或少地阻碍了我国动漫产业的发展。可喜的是,目前这种状况正在不断改变。随着2006年国务院转发财政部等十部委《关于推动我国发展的若干意见》,使“发展动漫游戏产业”成为一项国家导向。各省市相应出台扶持动漫产业发展的地方性法规,国内动漫产业进入高速培育发展期。目前,中国动漫业所面临的现实是危机和机遇同时存在,而发展是必然的。

中国动漫教育存在的问题

动漫人才是一种需要有全方面素质的人才,涉及的知识非常广泛,包括美术、音乐、灯光、音响、摄影、文学等各方面的知识。

近几年来,随着国家动漫产业的发展,动漫人才的培养也引起了各方面的重视,动漫人才教育规模不断扩大,已经形成比较好的基础。根据教育部的统计,目前全国有447所大学设立了动漫专业,1230所大学开办涉及动漫专业的院系。截止到2005年,全国有关动漫专业或涉及动漫专业的大学毕业生达6.4万人,在校学生46.6万人。我国现有的动漫人才队伍已经有相当的基础。但是,优秀的动漫创意人才很少,动画企业经营管理人才很少,既懂创作生产,又懂市场经营的复合型人才更少。而我国绝大多数大专院校的动画教学历史还很短,在师资、教材、教学体系、课程设置等方面都不够完备,培养出来的人才与实际工作需求还有一定的差距。

目前,我国主要有两种动漫教育机构:一种是普通高校、职业院校的动漫学历教育;一种是动漫职业教育。学历教育与职业培训并存,前者侧重于文化基础理论的教育,学员多以拿学历为目的;后者侧重于技能技术培训,强化学员的动手能力和应用能力,学员以上岗就业为主要目的。在实践中,“师资力量薄弱、动漫教材单一、专业设置雷同”是目前国内动漫教育普遍存在的问题。

首先,我国绝大多数大专院校的动漫教师来自年轻的应届毕业生,没有企业工作经验,没有从事过专门的动漫游戏制作,不太了解动漫游戏的制作、营销的整套流程,不清楚动漫行业在哪几个环节最缺人才。在教学过程中,主要是以教授动漫软件的使用为主,以致向动漫企业输送的人才不能马上上岗就业。需要企业再培训,这无疑是教育资源的一种浪费。

其次,由于大多数学校的动漫教育都是在最近几年开设的,动漫教学历史还很短,教学软硬件资源准备不够。市面上可供选择的中文动漫教材较少,缺乏优秀的本土动漫教材,动漫图书出版存在着盲目跟风的情况,屈指可数的动漫教材无法满足教学的需要。

再次,无论是职业教育还是学历教育,绝大多数的教育培训机构并不太了解动漫游戏的制作、营销的整套流程,也不清楚动漫企业在哪几个环节最缺人才,以致设置的动漫专业比较雷同。目前,动漫专业有设在计算机系和艺术系两种。设在计算机系的动漫专业,主要课程偏向软件学习,忽略了构图、色彩等美术基础;而设在艺术系的动漫专业,主要课程偏向艺术类课程,忽略了现代数码创作的运用。导致动漫的相关元素不能很好地整合,学生学完后,仍然不能灵活地运用各种资源进行动漫创作。

目前,全国只有少数几个教育机构,是目前动漫行业知名度较高、用人单位较为认同、经营管理较为规范的动漫教育机构。

发展我国动漫教育的对策

我国的动漫教育正在不断发展完善,动漫产业也必将成为推动我国社会生产力的一大产业。为推动我国动漫教育事业,促进我国动漫教育的发展,我们可以采取以下相应的措施改变现状。

第一,学习国外的优秀教育方法、教育模式。世界动漫业先进的国家,如日本、美国、加拿大等,在动漫教育方面有完善的教育体系,设置有专门的动画学院、系统的动漫培训体系。有计划地派遣在职教师到国外动漫教育机构或动漫企业中学习,有利于我国动漫教育的发展。

第二,有针对性地制定培养目标,不断积累动漫教育经验,组织人员编写适合我国动漫教育的本土教材。

第三,动漫教育“产、学、研”一体化,充分利用学校、企业、科研单位的不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合起来,解决学校教育与社会需求脱节的问题,缩小学校和社会人才需求之间的差距,增强学生的社会竞争力。

我们要加快步伐,建设和完善我们本土的动漫教育体系。在动漫教育上,坚持以市场为导向,以动漫企业为依托,有计划、有目标地进行动漫人才的培养,加强动漫理论和动漫教育理论的研究力度,培养专业的师资队伍,缩小动漫人才培养和行业人才需求之间的差距,这是我国动漫教育的当务之急。只有这样,我国的动漫产业才能进入良性循环,才有可能在国际上占有一席之地。

参考文献:

[1]欧阳爱辉.当前中国动漫产业发展悖论分析[J].长沙师范专科学校学报,2007,(3).

[2]陈红泉,何建平.关于我国动漫产业投融资特征及国际经验的思考[J].经济师,2008,(1).

[3]布鲁克·卡诺特,陈力.亚洲地方化动漫正在崛起[J].国外社会科学文摘,2006,(9).

[5]陈奇佳,宁晖.中国动画发展问题争议[J].江西师范大学学报,2006,(6).

作者简介:

邓碧琴(1981—),女,广东广州人,硕士,广州市轻工技师学院教师,多媒体工程师,研究方向为多媒体。