多媒体课件是促进党校科研成果课堂化的最佳载体

陆小志

摘要:把科研成果引入党校课堂教学,既是党校科研工作的出发点和落脚点之一,也是提高教学质量的必由之路。多媒体课件具有传统媒体无可比拟的优势,是科研成果进党校课堂的最佳载体。党校教师应该努力探索多媒体课件制作技巧,规范化设计,制作优秀的多媒体课件,实现科研成果进课堂的教学效果最佳化。

关键词:党校;科研成果;多媒体课件;教研一体化

中图分类号: G202 文献标识码:A 文章编号:1004-1494(2009)05-0120-04

教学是党校工作的中心,教学质量是党校生存的根本,科研是提高教学质量的必由之路。教师将科研成果转化为课堂教学资源不仅可以提高教学效果,还可以提高学科和专业的含金量,进而达到提高党校的整体教育质量。而科研成果的转化,不仅需要有好的环境和渠道,也需要有好的载体。多媒体课件具有较强的集成性、交互性等特点,它能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现信息,是把科研成果引入课堂教学的最佳载体。

一、科研成果进党校课堂的重要性

1.服务教学是党校科研工作的出发点和落脚点之一。教学是党校的中心工作,党校一切工作都要围绕教学工作进行,为完成教学任务、提高教学质量服务。[1]党校科研必须紧紧抓住教学这个中心环节,把科研工作与党校的学科建设相结合,与提高干部素质相结合,与解决现代化实践中的重大现实问题和热点、难点问题相结合,通过科研创新教学内容,使党校的课堂更富有吸引力,更富有研究性,提高课堂教学的效果。那种为了“科研而科研”,或以损害教学质量为代价而去搞科研的做法是不可取的。

2.科研成果进课堂是党校科研为教学服务的重要途径。课堂教学是干部教育的主阵地,是党校科研的主战场,也是科研服务教学的重要平台。研究成果课堂化是党校科研成果较好的转化形式,也是党校的优势。将科研中的新观点、新成果、新资料融入课程内容中,将科研成果转化为讲稿,运用到教学之中去,用来教育培训干部,通过干部的思想与行动来检验实效性,这是党校科研为教学服务,提高教学质量的重要途径。科研成果课堂化,是党校教学与科研能力的展示,是理论研究超前、学术思想活跃的整体形象的展示。各级党校应努力促进成果的课堂化,力争科研思维进课堂,科研内容与成果进课堂,科研方法进课堂,科研手段进课堂。

3.科研成果进课堂的重要作用。首先,科研成果在教学内容上起促进作用。内容是教学的核心要素,教师以自己的科研成果为主体班专题课的内容,将自己的科研成果与所讲授内容有机结合,丰富了课程的信息容量,更新了课程内容,会激发学员的兴趣,提高了课堂教学对学员的吸引力。教师在走上讲台之前,既有一份调研提纲,又有一份备课提纲,加上理论联系实际的讲授,可以保证课堂教学既有内容的完整性、准确性,又有教学内容上的针对性、实效性,从而保证主体班教学质量。

其次,科研成果中的新思路、新方法、新对策有利于启迪与开拓学员的思维方式和创新意识,提高分析问题、解决问题的能力。由于科研成果是教师自己亲历亲为,对过程理解透彻,在研究过程中感悟颇深。在课堂教学中,教师结合自己的实践,向学员介绍自己的和他人的各种最新的研究方法和研究观点,特别是党校的研究观点,把它们很好地和书本中的理论和方法融合,活跃学员的思维,使学员既掌握了新的知识和理论,这些新思路、新方法、新对策也启发学员思考新的问题,提高了学员分析问题、解决问题的能力。

最后,科研成果进课堂,结合案例式、研究式等教学方法的创新,有利于教学相长。教师的研究成果进入课堂,不仅更新了教学内容,使党校教学有新意,使学员掌握新的知识和理论。更重要的是,有些课题是从学员实践中带来的实际问题,是当前国家面临的急切需要解决的热点和难点问题。教师经过深入研究,甚至与学员共同研究和探讨,整理出思路,形成研究成果进课堂,为学员解疑释惑,再由学员消化后带回去指导实践工作,有很重要的现实意义。在教学过程中,老师们通过与学员交流和讨论的互动,收集了更多的研究资料,丰富了自己的专题内容,提高了专题研究和授课水平。

二、科研成果进课堂的最佳载体:多媒体课件

从教学效果和质量来说,科研成果入课堂的目的是获得学员对科研成果的认同、扩大学员的知识面和视野、启迪思维、提高学员分析问题和解决问题的能力等等。为实现这样的目标,就不能简单地把科研成果原原本本地拿到课堂上来讲,而是必须根据教学的实际需要,将科研成果转化为教学语言,增强教学的鲜活性。多媒体表现语言是建立在基本语言和辅助语言之上的一种视听综合语言形式。[2]多媒体课件的设计与制作以多媒体表现语言来传播知识信息,具有传统媒体无可比拟的优势:

1.多媒体提供多种感官的综合刺激,利于科研成果的理解和掌握。科研成果进课堂的首要目标是向学员介绍马克思主义中国化的最新成果,用邓小平理论、“三个代表”重要思想,以及新一届党中央的战略思想,包括现代化建设必备的新知识武装学员的头脑。首先要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学员,让学员理解。作为现代化教学的媒介,多媒体课件与传统的教案最大的区别就是可以让讲授的内容活起来、动起来,能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动画等刺激学员的多种感官,不断激发学员的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃。恰到好处地运用声音、图形、图像、动画和视频等加以表现,使原本枯燥的概念、知识变得有声有色,形象而直观,有利于学员理解和掌握科研成果的相关知识和理论,实现科研内容与成果向学员的顺利转移,达到授课的最佳效果。

2.动态展示科研方法和过程,促进学员学习能力、分析问题和解决问题能力的培养。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点,教师可通过图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型,同时,运用超文本结构组织信息,通过链接大量的信息来阐发和支持自己的理论观点。这样不仅将需要呈现的研究成果,以多媒体、超文本、友好互动方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源,开拓了学员视野,而且无形中也将自己的研究方法和过程通过多媒体课件展示了出来。通过这种方式,既强化领导干部对学习内容(科研成果)的理解,使学到的知识较牢固,又使教师的教学思想、研究方法固化在多媒体课件中,使它更易于推广应用,也有利于学员学习能力、分析解决问题的能力、创新意识和能力的培养,达到全面强化教学效果的目的。

3.丰富的表现能力,有利于创设情境,启迪思维。在传统教学过程中,通常是由文字引发想象,从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境,往往脱离实际。而多媒体课件的一个突出特点,是可以调用各种媒体,给出十分逼真的教学情境和模拟效果,是一种有效的教学信息的提示手段。在把科研成果引入课堂的过程中,教师可以根据科研内容,利用多媒体课件的这一优势,营造出一种现场情境,让学员在这些情景中探究、发现和处理一些现实问题,引发学员对自己研究的问题的思考。再根据自己的研究情况,进行比较和归纳总结,来逐步引导学员发现其中所蕴涵的某种规律,能收到较好的教学效果。

实践证明:一个优秀的多媒体课件能够带来教学内容显示手段、师生交流方式的改革,能把深刻的道理朴素化、简洁化、形象化、艺术化,充分挖掘学员在课堂教学中的心理潜能,优化教学过程,强化教学效果,提高教学质量,是科研成果进课堂的最佳载体和有益辅助。党校教师应该不断积累经验,努力探索制作技巧,制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件,实现科研成果进课堂的教学效果最佳化。

三、规范制作和使用多媒体课件,促进科研成果进党校课堂

多媒体课件并不单纯是多种媒体表现形式的简单相加,而是在学习理论和教学理论的指导下进行设计,以学员的有效学习作为基本目的而构成的一种有效的教学系统。[3]制作和使用多媒体课件,实现科研成果进课堂的目标,党校教师必须正确运用教学设计原理和方法,针对学员的状况和学员的认知规律,进行教学设计,优化教育环境和条件,来组织和方便学员更好地学习。

1.做好专题研究,保证课件内容的科学性和政治性。专题的内容才是决定党校主体班教学效果好坏的关键,再精美的课件始终只是辅助教学的形式和手段,不能混淆主次,要避免喧宾夺主。由于党校的特殊性,党校主体班的教学内容必须严格遵循党中央的要求,准确把握政治脉搏,理论观点鲜明,依据的材料要详实。因此,党校教师必须紧紧配合全党全国和地方党委政府工作的大局,紧贴领导干部正在从事的工作、干部和群众关注的热点难点问题,确定研究主题,深入研究,带着学员所关注的问题的研究成果上讲台,使自己的授课具有较高的科研含量。增强科研能力,不断深入研究,及时掌握学科前沿的发展动态,加大教学信息量。最后才是通过精心设计的多媒体课件,让理论观点鲜明的科研成果在课堂教学中得以突现,从而放大和深化自己的研究成果。

2.分析科研成果,明确教学目标和课件内容的框架。科研成果完成后,如何根据教学的实际需要,将科研成果转化为教学语言,以最直观和形象生动的方式表现出来就是课件制作的重要目标和设计重点之一。首先,要明确教学目标,分析教学内容(即研究成果),认真思考课件内容的框架,明确课件中要展示的研究成果的重点、难点和热点。其次,要根据科研成果的内部逻辑关系,结合自己的研究过程和教学风格,选择合适的教学策略,细致设计课件内容的呈现顺序、教学流程及其节奏控制,正确处理课件所表现内容与教师口授内容的逻辑关系,充分调动起多媒体的资源,为学员正确地理解教学内容和高效地实现知识或观念的转移作好准备。最后,应将科研论文转化成课堂教学的讲稿或比较详细的授课提纲,把课件内容有机的串接成一个整体。这样做既为课堂授课准备好了讲稿,又为课件的开发打好了文字基础。

3.选取合适的多媒体素材来表现科研成果内容,突出重点,化解难点。课件不能是科研成果的文字再现,而是要充分利用多媒体的优势,将科研成果所包含的概念、原理和知识等内容,特别是传统教学媒体难于表现的内容,运用声音、图形、图像、动画和视频等恰到好处地加以表现,使原本枯燥的概念、知识变得有声有色,形象而直观。因此,要根据课件内容的需要和党校教学及学员的特点,收集那些能普遍反映同类事物的现象与本质属性的,有代表性、规范性的文字、图形、声音、动画、视频等多媒体素材,去突出重点、突破难点和体现特点。素材的选取要保证可靠、翔实、准确、条理、严谨,应该对它们有全面的深刻理解,巧妙地加以调用及组合,如课件中背景色调的深浅冷暖、图像的动与静、字体的选择与字号的大小、音乐的选配安排等问题,都要根据教学内容的不同而制作出生动、和谐、美感的画面,以增强课件的课堂表现效果,使学员在轻松愉快的审美感受中进入学习状态。应充分利用超文本技术存储和传递大量信息,适时调用和查阅有关资料,增加课堂的知识含量和信息含量,训练学员对事物相互关系的综合认知能力。同时还要注意信息量适度,避免信息量过大而使学员出现囫囵吞枣的“电灌效应”。

4.根据研究成果和教学需要,创设教学情境,启迪学员思维。促使教学内容转化为素质、能力是党校教学的根本目标和内在要求。党校课堂教学的重点不在于,或者说不应局限于知识的传授和信息的传播,而是要更加注重学员的素质和能力的培养。只是做到“了解”、“知道”、“懂得”,而没有转化为素质和能力,就没有达到“武装头脑”的要求。因此,在把科研成果引入课堂的过程中,除了向学员介绍成果本身和最新的研究方法、研究观点和发展动态等信息外,应该利用多媒体课件丰富的表现力,如颜色搭配、图片、音乐和视频素材等对教学内容进行引导设计,营造出一种现场情境,让学员在这些情景中探究、发现和处理一些现实问题,引发学员对自己研究的问题的思考。教师通过巧妙点拨,配以图表、动画演示等手段,增加课堂教学的互动性,打破教师在课堂上“一言堂”,启发学员分析,激励学员思考,让创造意识深深根植于学员心中,培养学员全面、辩证、发展地看问题的能力。

5.正确处理各种关系,提高教学和课件演示水平。无论是教学方法的改革还是教学手段的创新,教师仍是课堂教学的主导者。多媒体的应用最终也要在教师的安排下逐步引入,才能使多媒体发挥高效作用。把科研成果引入课堂,必须正确处理课堂教学中的各种关系,善于把握教学节奏,做到语言表达与操作相统一、讲解内容与图像显示相统一。何时使用多媒体,使用多长时间,何处该精讲,教师都应该准确把握,要注意语速和播放速度,避免课堂教学节奏过快,变成了“走马观花”式的教学。这就要求党校老师必须转变教学观念,狠抓现代教育理论与先进的信息技术的学习,而且把这种学习贯穿于整个教学科研的始终。除有必要花一定时间掌握多媒体技术的操作层面的使用方法、计算机查询技术外,关键应该加强对本学科的修养,切实把握党校教育的目的和规律,懂得如何用计算机多媒体技术的强大功能来解决本学科教学中存在的教学难点,更好地利用这一技术完成本学科重点内容的教学。同时,要继承传统教学方法的经验,使两者结合起来,扬长避短,互为补充,共同参与课堂教学全过程,形成优化的教学过程结构,以达到优化课堂教学的目的。

总之,党校教学,特别是主体班专题教学,要达到有情、有义、有理、有据、有滋味、有特色的境界,要充分体现时代性,就需要有丰富的研究成果为教学内容不断注入新的活力,促使所授专题贴近实际,贴近学员,按需施教,常教常新。党校教学改革要通过对教学的内容、形式和组织管理等方面的改革,努力促进教学内容向学员素质和能力的转化,努力提高转化的效果。在把科研成果引入党校主体班课堂教学时,应充分利用多媒体课件的特点,形象、生动、直观地将高深理论浅显化、简明化,增强可信度和说服力。突出教学重点和难点;充分体现出教员的教学经验;在结合本学科特点的基础上,充分发挥多媒体技术的作用,做到物尽其用,相得益彰。同时与传统教学方法优势互补,以达到较好的教学效果。

参考文献:

[1] 中国共产党党校工作条例[EB/OL].[2008-10-29].

http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-10/29/content_10275191.htm.

[2] 窦晓霞.多媒体教学实践与效果评价[J].北京联合大学学报,2003(12):84-88.

[3] 黄桂清.多媒体课件优化与党校主体班课堂教学[J].中共桂林市委党校学报,2004(12):40-44.

责任编辑陈新建