“犟丫头”认错了

刘树翱

雅倩和赢男是同一个宿舍的寄宿生。雅倩上三年级,赢男上二年级。这天午休之前,不知什么原因,赢男哭了。她躺在床上,一会儿用手捂住脸,一会儿用手背揉眼睛,很伤心很委屈,哄也哄不住,最后终于说出是雅倩惹了她。

雅倩是个活泼、自信的女孩,当在老师的引导下做对了题时,她会骄傲地“宣告”:

“噢,我做对喽!看我聪明吧!?我是最聪明的!”

可是当雅倩犯了错误的时候却总是不愿意承认——

“是你的错吗?”

“不——是!”“我没错呀!”一脸的天真和无辜。

我想,解铃必需系铃人。要哄住赢男不哭,不影响大家午休,非得雅倩承认错误不可。但是我知道,硬要雅倩这个“犟丫头”公开承认错误,向赢男道歉,几乎是不可能的,也不一定能奏效。怎么办呢?

趁雅倩若无其事地准备上床睡觉时,我悄悄地拉住了她,凑到她的耳朵边,以期待的口吻问:

“雅倩,你有办法不让赢男哭吗?”

“不能。”雅倩的回答很明确,目光很警惕。

“你能行的。因为你是最聪明的。”

说完,我就去做别的事去了,只是仍然暗中观察着她。

雅倩先是一脸的严肃,随后一边自言自语:“我去上厕所”,一边走出宿舍。回来时走得很慢,犹豫不决的样子。走到自己的床边,她迟疑地看了我一眼。我赶紧使劲往赢男那儿指,向她示意。雅倩马上露出笑脸,三两下爬到赢男的床上,与赢男面对面躺下,说起了悄悄话,赢男的哭声竟然很快停止了。当雅倩若无其事地爬起来准备回自己床上去的,又看了看我。我又赶紧向她用力晃了晃竖起的大拇指。雅倩一吐舌头,咧嘴一笑上了床。

第二天,雅倩和赢男又快乐地一起做游戏了,她们早就忘记了昨天的不愉快。

趁雅倩一人的时候,我悄悄地对她说:

“你们两个真是好朋友。昨天你说了几句话,赢男就不哭了。你可真厉害!”

然后我又故作神秘地问:“你到底对赢男说了什么?”

“我就说,‘对不起,我错了,你别哭了。”雅倩回答得很是轻松,却给了我不小的震撼——一个平时很难承认错误的“犟”丫头,竟然自觉地承认了错误并向对方赔礼道歉,这让我不得不反思我平时教育学生的方式。

对待这样的事和这样的学生,以往我总是奉行“正面教育”的原则,大讲小学生守则、团结友爱、知错才能改错、校规校纪等一大堆道理,结果往往是下了工夫,费了口舌,效果却并不理想。由此我想到,解决学生的问题、对学生施加教育影响,不妨换个角度——在摸准学生脾气性情,尊重学生个性特点的基础上,变单纯的空洞说教式的所谓“正面教育”为巧妙的循循诱导。首先是不要急着否定、批评学生,而是真诚地赏识、信任学生;然后拿出赏识和信任的行动措施去激励学生;在行动的过程中还要注意跟踪观察学生,仍然用赏识和信任及时督导和鼓励学生。如此,往往简单的几句话、几个动作也能产生事半功倍的效果。

(作者: 山东省滨城区第一小学教导主任)

责任编辑:杨雪翠