校长任课：提高学校教学质量的保障

陈建超

教学是学校工作的中心,教学质量是学校的生命线,也是学校管理的目标所在。一所学校没有教学质量,就等于企业没有品牌和社会声誉。校长作为决定学校教学质量的关键人物,要重视教育教学工作,而提高教学质量不能只是“脑中想”、“嘴上说”、“墙上挂”,而是要走进课堂,用行动说话,在实践中查问题、找原因、寻思路、悟方法。因此,校长深入课堂上课,是履行职责的需要,是实现有效管理的需要,是提高教学质量的需要,更是发挥校长教学引领作用的需要。正如苏霍姆林斯基所说:“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题,就是课堂教学……上课是校长的一项极为重要的工作。”

一、校长任课有助于提高教学质量

1、任课有助于使校长更加务实地进行教学常规管理

加强教学常规管理是提高教学质量的基础。上课是教学常规中的中心环节,抓住了这个中心环节,就可牵一发而动全身,把其他环节及其他方面的工作带动起来。谈起上课人人都可以说出几个需要把握的要素,几个需要注意的事项,但是如何把握这些要素,如何处理这些注意事项,才是上课的关键。

俗话“外行领导不了内行”。校长在没当校长之前可能是教学的行家里手,但如果长期不任课,置身于教学环境之外,对课程的发展、课堂结构的变革,不能感同身受,逐渐会成为外行,就会造成教学常规管理上的蹩脚现象。所以,校长任课可以及时、真实地掌握课堂教学过程,认识新课程背景下的教学现象,发现教学中存在的突出问题,对学校的整体教学状况,才会有一个比较正确的把握,在对学校教学状况进行评价、诊断、决断、调控时才能避免瞎指挥,避免“就事论事说现象,脱离实情谈理论”的“语不中的”的情况,从而取得严格教学常规的指挥权,才能对教学常规的管理正确地发号施令。同时,校长任课不但在教学艺术、教学方法等方面能对教师起表率作用,对教学发展还具有较强的推动作用。这就是人们常说的“喊破嗓子,不如做出样子”,校长亲身践行课堂实践,向教学常规要质量,必能唤起广大教师教学工作的巨大热情。

2、任课有助于校长更加主动地实施教学改革

教学改革是提高教学质量的“助力器”,是推动学校教学工作持续健康进步的动力。课堂教学是教学工作的核心。教学思想、教学内容、教学方法的改革与实践主要通过每天的课堂教学来体现。校长任课,可以真切地考察体验教学现状中存在的种种弊端,审视课堂教学结构中的各个环节,查找漏洞、补缺纠偏,获得指导学校教学改革的主动权。对于有些课堂现象,如果校长置身课堂之外,考虑的是应该不应该的问题;如果置身课堂之中,考虑的则是可行不可行的问题。一些理论上正确的东西,在实践中可能行不通。为什么呢?缺少亲身实践的经历。我们常说向课堂要质量,向45分钟要质量。怎么要?这就需要校长用自己的课堂实践引导教师不断端正教学思想,更新教育观念,改进教学方法,优化课堂教学,全面提高教学质量。

3、校长任课有助于营造学校人人参与教学研究的浓厚氛围

教学研究是提高教学质量的有效途径。校长是从一线教学骨干中选拔上来,是教师中的骨干、学科的带头人。担任校长,就应成为教师的教师,要从行政管理走向科研管理,要成为学校教育科研的领路人。学校的教学研究什么?提高教学质量从哪里入手?在课堂教学中经常会遇到了什么问题?制约课堂效率的关键因素是什么?这些问题不是靠开开会、学习学习他人的经验、强调强调课堂教学的重要性所能解决的。而是靠校长在任课实践中对课堂教学的深入思考,对学科教学现状的准确把握的基础上,在实践中逐个破解的。有句话叫“外行看热闹,内行看门道。”在教学科研中,校长不能当外行。只有当校长是教学科研的内行时,才获得了学校教学科研的发言权,才会营造出教学研究的浓厚氛围。在校长的带领下,把教师们的点滴经验汇集,可以使经验上升为理论,使盲目的行动变成有目的的自觉行动。教师们专业知识得到丰富,业务素质得到提高,教学能力得到增强,形成人人为提高教学质量而进取,个个为专业成长而努力的局面,学校就有了发展的动力和源泉。

二、校长提高教学质量的策略

1、实施科学的教学管理

学校的主要管理工作是教学管理,提高教学质量要靠科学的教学管理,科学的管理来自于校长的工作实践,来自于校长对学校所处的社会环境、教师基本情况、学生基本特点的深入观察与思考。学校的管理可借鉴,不可照搬;可学习,不可移植。校情、师情、生情不同,校长管理的思路和方法也会有所不同。科学的、符合学校实际的管理,会使教师教得舒心,学生学得快乐。

2、营造和谐的人际关系

提高学校教学质量,需要全校教师心往一处想、劲往一处使,需要教师的精诚团结、通力合作,形成教育合力。但处在一定的社会环境中的教师,在外界多种因素和内部多种思想的干扰下,发生语言冲突、利益纷争、心理猜忌的现象也是在所难免的。教师之间的矛盾和冲突必然影响教师的教学情绪,影响教学工作的顺利进行,最终影响教学质量的提高。校长要化教师的矛盾和冲突于萌芽,解教师的矛盾和冲突于无形,就必须了解教职工的心理状态,走进课堂,了解教师的工作状况;走近教师,了解教师的生活需要;要以敏锐的洞察力注意搜集、分析、综合上级与下级、内部与外部等各方面信息,及时反馈,及时沟通。在学校中创建一种相互信任、相互支持,有益于提高教育教学质量和谐的教学氛围。

3、校长要成为一名终身学习者

“学高为师,德高为范”。校长在教师的眼中不仅是领导者、管理者,还是他们的导师、榜样、学习的标杆。这主要是因为校长大部分是从一线教学骨干选拔上来的,是令人信服的教学能力、无可辩驳的教学水平、稳定突出的教学质量将其推到了校长的岗位上。但教育在不断发展,课程改革在不断深化,适应课程改革、社会进步、经济发展的新的教育理念、教育思想、教学方法还在不断涌现,如果校长不在教学中提高自己、发展自己,不在学习中发现问题、研究问题,不在实践中解决问题、洞悉规律,不树立终身教育、终身学习的思想,就不能顺应教育改革发展的需要,校长的“教学骨干”也就会在教师眼中褪色,失去引领教学的地位,学校的教学质量也会随之受损。

4、校长要成为一名教学研究者

教学常规、教学改革、教学研究三者同步运行,有机结合,才能推动学校教学质量不断提高。教育行为的改进依靠教育科研的创新。没有切合学校实际的教育科研,提高教学质量是很难的。教学研究如果闭门造车,脱离了教学实践,只能是流于形式,劳民伤财。这就要求校长要深入课堂,勤于实践,落实2007年8月31日胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上对全国广大教师的殷切期望:“把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人”,在课堂实践中发现问题,研究矛盾,寻找解决矛盾的方法,成为一名教学研究者。

校长在学校中担任一定学科,对教师而言是引领,是鞭策;对学生而言是负责,是鼓励;对家长而言是督促,是昭示。因此,校长任课对提高学校教学质量的重要性是不言而喻的,希望中小学的校长们都站稳讲台,在做好管理工作的同时,教学业务和水平也能得到持续提高。

(作者:湖北省郧县城关镇华阳小学校长)

责任编辑:杨雪翠