挖掘千年文化　传承家乡文明

2009-12-08吴德华高永华

福建基础教育研究 2009年6期

吴德华　高永华

综合实践活动是一门必修课程,承载着独特的教育功能。由于国家只指定综合实践活动课程的学习领域,没有规定具体的学习内容,因而,课程资源的开发成为综合实践活动课程实施的核心问题。

贡川中心小学结合当地的资源优势以及学校办学特色等诸多方面因素,决定走挖掘和开展以贡川古镇的历史文化资源为主的综合实践活动教学道路。

贡川镇是一座有着1268年历史的千年古镇,有文字记载的历史最早起源于盛唐时期的公元741年。贡川的历史比永安早得多,其文化底蕴深厚,人文资源非常丰富,在不同的历史时期,留存下来了大量的文物古迹、历史故事、民间传说与风土人情。这里诞生了中国本土第一架飞机的制造者李宝焌,这里有中国现存最早的笋帮商会遗址笋帮公栈,这里有福建省单拱跨度最长的古代廊桥会清桥,这里有长达1000多米且保存完好的明代古城墙,这里有代表永安饮宴习俗最高礼仪的“官丸烧麦宴”,这里有“一门双理学、九子十科名”的陈氏大宗祠,这里有传统手工打造的古代皇宫中的贡品草席,这里还是享誉全球的“中国贡鸡第一镇”。悠悠古风孕育了杨表正、陈灌、陈渊、张若谷、罗明祖等一大批文化先贤,形成了各具特色的宗祠文化。

一、课程的价值和意义

以贡川丰富的历史文化资源为主要内容开展综合实践活动,有利于培养学生对家乡优秀传统文化的认同感、乡土情结与爱国主义情怀,让学生珍视本土优秀文化遗产。

当前以倡导多元文化倾向为主流的环境下,尤其是在流行文化风起云涌的现实氛围中,人们对传统文化采取虚无主义的态度,因而导致优秀文化遗产没有得到重视,也就难以得到合理继承。青少年对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛,而对自己民族自己家乡的历史文化,一是无知,二是采取漠视或鄙薄的态度,他们成长的环境中,缺少国粹和民族民间文化的熏陶,他们的民族情结、家乡意识淡薄。例如贡川婚嫁习俗中的“官丸烧麦宴”正在被贡川人一再地简单化。中央电视台曾经制作过一个节目《消失的手工艺》,里面介绍了许多目前濒临失传的传统手工艺。贡川草席就是采用传统手工技艺制造的,可是现在从事打草席工作大多是些年逾花甲的老人,它也正在面临着从这个世界上消失的危险。许多古代优秀的传统建筑也在现代城市化的进程中被永久性破坏,如贡川原本极具代表性的明清时期古建筑群在20世纪90年代的“建新村”大潮中被破坏得不成样子,贡川古城墙也在贡川水电厂释放出来的急流冲刷中面临被冲垮的危险。

针对上述情况,通过挖掘家乡民间传统文化的遗存,并将其拓展为可资利用的综合实践活动教育资源,是适时的和非常必要的。要立足当地资源优势,合理地开发利用乡土内容的教材。根据地方特色展开教学,以学生的兴趣、爱好组建活动小组,以活动为主要开展形式,采取多种教学形式,通过对家乡的历史、人物、建筑、风土人情等知识内容的探索和挖掘,促进了学生乡土意识的产生以及人格精神和爱国、爱家乡情感的生长。通过他们的亲身经历,在探究中发现和解决问题,体验和感受生活,发展自己的个性,培养正确的人生观、价值观;通过接触社会,促进学生思维能力和动手能力的提升,突破书本与课堂的局限,拓展视野,提高文化素质,发展实践能力和创新能力。

二、主要教学内容探究

通过综合实践活动的方式来认识贡川古镇的历史文化,可以引导学生探究的内容很多,归类起来主要可以分成三个方面:①贡川古建筑研究;②贡川名优特产与饮食文化研究;③贡川历史名人研究。

1.贡川古建筑研究。贡川镇内的古建筑主要有:会清桥、正顺庙、笋帮公栈、古城墙、七星古井、贡川历史文化陈列馆,还有以陈氏大宗祠为代表的宗祠建筑和以姜氏、张氏祖宅为首的民居建筑,贡川集镇境内的许多古老的小巷等。在对贡川古建筑的探究中,主要从建筑的始建年代、建筑风格与流派上进行认识,对隐藏在建筑背后的故事与有待解决的问题进行考查,最后是对如何保护古代建筑提出一个很好的方案。

例如:在对贡川会清桥的研究中,关于会清桥名字的来历主要有三种解释;一种是河水会清说,另一种是朝代变更说,现在又新出现了一种会集清明说。究竟哪一种说法是正确的?在贡川有一条不足百米的小巷,整个永安在明代总共只出过5个进士,而这条小巷竟占了3个;更有意思的是其中的一条支巷中还有一段鲜为人知的感人故事。在张氏祖宅中有一个“歪门斜道”,可张家祖上全都是两袖清风的清官,这到底是怎么回事?笋帮公栈大厅的中间有一块公平石,它是做什么用的?它与中国本土第一架飞机的制造者贡川人李宝焌之间有什么关系?诸如此类的隐藏在建筑背后的问题有很多很多,这些都是我们开展综合实践活动的好素材。

2.贡川名优特产与饮食文化研究。贡川的名优特产主要有贡席、贡鸡、贡笋;特色饮食有官丸烧麦宴、棍子鱼等。对这两个方面的探究内容主要有:它们的制作工艺及流程考查,市场与发展前景调查,保护与继承的必要性分析,以及与它们有关的传奇故事探究等等。

例如,就贡川草席而言,目前的市场价格与销售情况怎样?为什么从原来的20多家的手工作坊衰败到现在的3家,只有几个老人在从事这项工作?它的市场应该如何开发?前景怎么样?还有贡川的官丸烧麦宴,官丸和烧麦分别象征着什么?它的每一道菜的选料制作工艺是怎样的?还有那个响亮的名称有什么含义?在贡川的河流里面生活着一种鱼,它的身体细细长长的,将它烤干以后活像一根棍子一样,贡川人戏称为棍子鱼,据说在它的身上也隐藏着一个美丽的传说。凡此种种,无不可以将之转化为我们综合实践活动的丰富内容。

3.贡川历史名人研究。作为一个历史上曾经出过2名探花、16名进士、13名举人、24名贡生的古镇,贡川可以说是人材辈出,据说宋朝时候的“南剑七贤”中贡川就占了“三贤”。著名的历史人物有唐朝的陈雍,宋朝的张若谷、陈世卿、陈瓘、陈渊、邓肃等名儒大臣。他们大多都有著作行世,其著述范围甚广,泛及经学、哲学、史学、文学以及政治、经济、伦理、教育、文化等诸方面。他们的事迹与高尚的人格魅力,大多堪为后世楷模。另外,明代的林腾蛟、严九岳、罗明祖、杨表正,清代的罗南星、聂儆、邱坦,民国的李宝焌等,在他们身上也有许多生动、感人的故事。在对他们的探究中,着重从他们的生平事迹、著作以及有关他们的故事入手,用先辈们高尚的道德情操教育和感化我们的学生,对他们人生观与世界观的萌芽奠定良好的基础。

例如,陈氏大宗祠门口的对联“一门双理学,九子十科名”分别指的是哪些人?与他们相对应的故事背景如何?我们贡川中心小学的前身“纹山书院”与罗明祖之间有什么关系?它的历史状况是怎么样的?杨表正写的一本现在已破烂不堪的琴谱为什么可以卖到几万元的高价?桃源洞中“小武夷”的题诗作者李纲与邓肃是什么关系?关于古人的神秘面纱如果一层层地揭开,故事一定会很精彩。

教学过程中,我们要在尝试与探索中不断地发现问题,解决问题,在一个个问题的解决中逐渐地总结经验,最后形成一个较完整、系统的教学资源库。我们着重探索以下几个问题:

1.如何将贡川丰富的历史文化资源转化为综合实践活动课的内容?

2.采用什么样的方式方法展开教学,能够让学生更全面更深入地认识和了解贡川的历史文化?

3.小学生对中国古代的历史及古代文化的系统知识缺乏,在教学过程中要使用什么样的词汇和语言来讲述贡川文化,让小学生能够听懂和接受?

4.新课程理念非常重视学生的自主学习。在教学过程中,哪些是学生通过自主探究能够解决的问题?哪些是学生很难或者无法进行自主学习,而是需要老师进行讲授的?

5.在学生自主探究与学习过程中,教师该如何指导与引导?学生在学习的过程中会遇到哪些困难?他们在搜集材料的过程中都有哪些渠道?哪些材料是他们很难或者根本无法搜集的?

6.在学生探究过程中,他们的分析与综合能力如何?他们对问题研究的深度与广度怎样?在这个环节中教师又该扮演什么样的角色?

三、课程实施的计划和方案

(一)本课程预期达到的目标:

通过长达2年的研究与探索,总结出一套贡川古镇的历史文化综合实践活动课堂教学资源,这些资源对于普通老师是有可操作性的,也能够让学生爱学、会学的这些资源通过校本教材、课例、案例、论文、活动及资料光盘、课件、展览等方式来呈现。

(二)实施步骤:

1.准备阶段(2008年9月—12月)