有效教学视野中的幼儿园课程内容选择

蔡东霞

[摘要]课程内容选择是课程设计过程中的重要环节。当前我国幼儿园的课程内容选择存在偏重认知取向、偏离真善美原则、过于繁难等问题。教师要采取相应策略，优化幼儿园课程内容选择，进而提高教学有效性。

[关键词]有效教学；幼儿园课程；课程内容选择

[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2009)06-0020-04

目前我国的幼儿园课程呈现出百花齐放的局面，课程内容选择权在很大程度上掌握在幼儿园及其教师手上，这是一种历史进步的表现。然而，多元化和自主性选择并不等于随意性选择，衡量所选择的幼儿园课程是否适合，主要看它是否适合本地本园幼儿以及教师，而不是看它是否标新立异，是否与众不同。从提高教学有效性的角度看，“让教师的教学有意义”是幼儿园课程选择的重要依据。

“从一定意义上说，全部教学问题就是内容问题，课程的设计、课程的目的、课程的评价以及课程的实施，都可以理解为围绕着课程内容的安排及其结果展开的。”可见，课程内容的选择是课程设计的核心，直接影响幼儿园教学的有效性。本文重点分析当前幼儿园课程内容选择中存在的问题，为教师提供选择依据方面的参考，以促进幼儿园教学有效性的提升。

一、当前课程内容选择中存在的问题

“课程内容的选择是课堂有效教学的必要条件。”从有效教学视角审视当前我国幼儿园课程内容的选择，笔者发现主要存在以下问题。1偏重认知取向已有调查发现，20世纪80年代的幼儿园课程内容侧重认知，非常注重幼儿学科知识的获得。与80年代相比，现行的幼儿园课程已经有了很大的变化，认知内容已不再占绝对优势。但是目前仍然有许多幼儿园在课程内容选择上偏重认知取向，重视幼儿知识和技能的获得，忽视幼儿情感和能力的发展。例如，为了迎合幼儿家长“不让孩子输在起跑线上”的心理需求，幼儿园常常选择教幼儿学习计算、写字、英语、电脑等知识。这样做虽然可能在短时间内为幼儿园赢得“良好”的社会声誉，有效扩大生源，但是从长远来看，并不利于幼儿的全面发展。有关这方面的研究已经非常充分，本文不再赘述。

2偏离真、善、美原则

美育一向是我国学校教育的重点之一，所谓“德、智、体、美”全面发展，审美和美感教育就是其中的很大一块内容。然而在我国现行的幼儿园课程中，审美教育，至少是故事审美教育很少受到重视，其中一个表现即是许多课程内容，特别是故事偏离真、善、美的原则，没有美感可言。

案例：故事《会滚的汽车》

一只大木桶在路上玩，它不停地滚啊滚。

小鸡、小鸭和小鹅看见了，大声叫：“会滚的汽车，停一停!请你送我回家，好吗?”

“好呀!”大木桶停了下来说：“请上车吧!”

小鸡、小鸭和小鹅爬进大木桶，快活地唱起了歌。它们的歌声被一只狐狸听见了。狐狸追上大木桶，假惺惺地说：“会滚的汽车，我的肚子好疼呀!请你送我去医院，好吗?”

大木桶同情地说：“请上车吧!”

狐狸眨眨小眼睛，一下子就爬进了大木桶的肚皮里。

大木桶滚到医院门口，停了下来。“医院到了，肚子疼的朋友快下车吧!”

狐狸抱着圆鼓鼓的大肚皮，慢吞吞地爬出了大木桶，眨眨小眼睛对大木桶说：“嘿嘿!你这个大傻瓜!刚才我肚子饿呀!这会儿，我的肚子里已经装了一只鸡、一只鸭，还有一只小肥鹅，一点儿也不疼了!”

说完，狐狸便大摇大摆地往前走了。

大木桶一听，很生气。它用力一滚，便压住了狐狸的尾巴。狐狸痛得哇哇叫，张开了大嘴巴。

“噗!”小鸡跳了出来。“噗!”小鸭蹦了出来。紧接着，小鹅也伸出了它的长脖子。小鸡、小鸭一起抓住小鹅的长脖子，用力拉呀拉，小鹅也被拉出来了。

大木桶又用力一滚，把狐狸压扁了。

小鸡、小鸭、小鹅又爬进大木桶的肚皮里，快活地唱起了歌。

从案例中可以看出，《会滚的汽车》一开始是宣扬友情，宣扬互相帮助的精神，但自从狐狸上车以后，血淋淋的故事就开始了，先是狐狸吃掉了小动物，接着大木桶营救了被吃的小动物，然后又报复性地把狐狸压扁了，最后小动物们又开心地唱起了歌。从头看到尾，难道我们还能说这个故事是在宣扬友情，宣扬互相帮助吗?用这样的故事教育幼儿，幼儿还知道要保护狐狸这样的珍稀动物，还懂得人与自然要和谐相处吗?事实上，这样的故事在幼儿园课程中并不少见，内容要么是猛兽吃掉了小动物，小动物誓死报复；要么是动物损害了人类的利益，人类消灭了它们；要么是坏人做了坏事，最后下场悲惨，但人们都不同情他。这些“伪真”“伪善”“伪美”的教育内容，就是我们要教给幼儿的吗?这些偏离真、善、美的课程内容究竟会把幼儿园教育引向何方?这实在值得我们深思和反省。3过于繁难作为教育工作者，教师们都知道在选择课程内容时应该充分考虑幼儿的生理、心理、年龄特点，应该充分考虑幼儿的兴趣爱好和发展需要，不能一味拔苗助长，让幼儿学习过于繁难的内容。可是在教学实践中，超出幼儿接受能力的繁难内容在幼儿园课程文本中时有出现。例如，某省的幼儿园课程文本中出现了小学高年级《语文》课本中的课文《小抄写员》。该故事因为篇幅太长，在小学课本中只属于通读课文，可是却在幼儿园课程文本中出现，实在让人匪夷所思。此外，在幼儿园课程文本中还有一些所谓的中国传统故事，用语艰涩难懂。文言词汇众多，如目若朗星、捋髯等，远远超出幼儿当前的认知和理解水平。

另外，许多教师在选择课程内容时容易忽视本国、本地区的传统文化。例如，有调查发现，某区虽为民族自治区，但是其课程文本中涉及本区民族文化的故事只有1个，而整个课程文本中的外国故事数量几乎为本国故事的两倍。

二、课程内容选择策略

好的课程内容是教学活动成功的关键因素之一(朱家雄，2008)。课程内容的选择是保证教学有效的必要条件之一。笔者认为教师可以采取如下策略选择课程内容，以提升教学有效性。

1回归幼儿实际生活

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，教育活动要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”，要“寓教育于生活、游戏之中”。可见，课程内容不能脱离幼儿成长的生活世界。幼儿园课程只有面向幼儿，扎根于幼儿的现实生活，选择有教育价值的生活内容为课程内容，幼儿才有可能真正成为学习的主人，教学也才有可能真正有效。英国教育家怀海特说：“教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。”从某种意义上说，当课程为幼儿提供走向生活的可能时，幼儿的成长是可以“自给自足”的。“自给自足”是指不需要在生活环境之外去寻找什么所谓的“最佳教学内容与培养

模式”了，因为生活经验本身就能为幼儿的发展提供足够的养分。因此，课程内容应该回归幼儿的生活，让幼儿在现实生活中感知、体验，获得丰富的经验，从而促进自身的发展。例如，笔者所在的黑龙江大庆是中国最大的石油、石化基地，大庆拥有独特的石油文化、湿地风光、民俗风情、野生动植物、温泉疗养等资源，这些资源与幼儿生活紧密联系，完全可以成为课程内容。2追求真、善、美真、善、美是人类共同的价值追求，求真、向善、爱美是人类的天性。幼儿有自己的生活和文化，幼儿生活的接触面虽相对狭窄，但童年文化的内涵却并不贫乏。在幼儿的生活中，一首歌曲、一片树叶，都可能成为幼儿想象的起点，他们可以用朴素的线条、简单的色彩、简短的文字、单纯的旋律在自己的心中创造出一个美丽而神奇的儿童世界。正是因为幼儿有这种生活简单但想象丰富的特点，所以教师在选择课程内容时必须认真考虑如何把这两个看似矛盾的因素融合在一起，使课程内容既贴近幼儿的现实生活，又充满童趣，让幼儿获得美的享受，同时为幼儿插上想象的翅膀。这就要求教师从幼儿的视角看世界，站在幼儿的立场思考问题，保持一颗纯真的童心，为幼儿选择真、善、美的课程内容。

另外，在倡导生态保护、构建和谐社会的当下，“老虎、狮子、狐狸都是坏的”“坏人不会有好下场，应该被打死”之类陈旧观念应该被摒弃。

3课程内容与幼儿发展相适应

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。因此，教师在选择课程内容时要充分考虑其难易程度是否与幼儿发展水平相适应。在分析课程内容时，不仅要分析内容的教育意义或文化价值，更要分析内容是否适合幼儿的认知发展水平以及是否比其他内容更容易达成教育目标。在这一方面，英国著名教育家斯腾豪斯提出的课程内容内在教育价值鉴别标准可供我们参考。他提出，在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动允许幼儿在活动过程中作出自己的选择，并能对自己的选择所产生的结果进行反思，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动在学习情境中允许幼儿充当主动角色而不是被动角色，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动要求幼儿探究各种观念，探究当前的个人问题或社会问题，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能使幼儿利用实物教具，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动要求幼儿改写、重温及完善他们已经开始的尝试，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能使幼儿学习应用与掌握有意义的规则、标准，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能为幼儿提供与他人分享制定计划、执行计划及活动结果的机会，则这项活动比其他活动更有价值。

4课程内容既要体现本国本民族的文化特色，又要具有多元性

我国是个具有悠久历史的文明古国，有着深厚的传统文化底蕴，且地域与地域之间在文化上存在很大不同。在课程内容取舍上，文化传统是一个不可忽视的选择标准。课程内容不仅要突出主流文化的特点，而且要注意宣传本民族的优秀传统文化，也可以涉及其他国家、民族的优秀文化，以使课程内容更具有文化多元性。

教师可以有意识地选择我国优秀传统文化及本地区本民族健康的民俗文化为课程内容，加大优秀传统文化在课程内容中的比重。例如，教师可以选择一些经典故事，如孔融让梨、司马光砸缸、曹冲称象等，以及著名人物如岳飞、诸葛亮、屈原等的传记故事开展相应活动。教师还可以选择一些与幼儿生活密切相关的国际时事作为课程内容，以引导幼儿认识世界，了解各国文化，增强幼儿对多元文化的包容能力。例如2008年北京成功举办奥运会，这就是很好的课程资源。教师在激发幼儿爱国情感的同时，还可以借此让幼儿了解各国的饮食习惯、风俗习惯等内容，以增进幼儿对世界的了解。