浅谈多媒体在物理教学中的应用

张　英　刘乃见

对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着很强的好奇心和求知欲来上课。教师对此要精心设计，如果处理不好，就会使学生失去学习物理的兴趣。而学生在校学习的时间有限，又必须在较短的时间里学到较多的知识(即在较短的时间里获取大量的信息)，所以把多媒体引入课堂教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率，给物理教学增添活力。

●利用多媒体教学，可以激发学生学习物理的兴趣

兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的动力。兴趣对人的思维将产生巨大的推动作用。学生一旦产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，使他们主动地学习，这是教学的关键。多媒体教学通过直观形象的画面，有利于学生亲自参与认识活动，从而产生学习物理的兴趣。如在进行“日食、月食形成”的教学中，课本上只是用一个平面图表示，不够形象。如果只通过平面图讲解，部分学生不理解环食是如何形成的，在什么地方能够看到环食或偏食等。为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮的图标按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来。这样一来，在什么地方形成什么现象以及如何形成就很直观明了了。通过这样一段时间的学习，学生都比较喜欢物理课。因此，多媒体教学是一种行之有效的教学模式。

●利用多媒体教学，可以提高学生的学习效率

教师都希望能够在课堂教学的有限时间内，尽可能多地传授知识，提高信息传播密度，提高课堂教学效率。在传统教学环境下，常常因处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，比如板书不仅占用课堂教学时间，打断教师的思维，个别学生还趁机讲话或做小动作等，严重影响了教学效果。现代多媒体技术的运用能够使许多工作事先做好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学设计。多媒体技术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学。同时还能够对传统板书的设计进行改进，使板书设计风格各异，让学生时时处于美的熏陶中。

●利用多媒体教学，有利于丰富课堂教学，激发探究意识

学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。要想收到好的教学效果，必须集中学生注意力，让学生参与到教学活动中来，变被动接受为主动探索，这就要求课堂拥有能吸引学生的教学环境和氛围。而多媒体作为一种特殊的教学手段，可以直观形象地展现观察的事物或现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲授模式，给学生以最直接的感观，易于引起学生注意，能激发学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如，在讲物理“引言”课时，放映录像带，向学生展示一幅幅生动神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。

●利用多媒体课件突破、解决教学难点

教学难点，主要是指学生在学习过程中，由于知识的深度和模糊性等造成的疑难问题。尽管有些教学难点可能并不是教学重点，但是如果不解决，也会严重影响到教学目标的实现。若恰当地运用多媒体课件来进行教学，则这些难点内容就会变得直观易懂，并最终得以突破。如电流的形成、电磁感应、浮力的产生等内容，许多学生学过之后还是似懂非懂，但通过栩栩如生的课件动画演示，显示出物理现象变化全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解就不再感到困难了。

●利用多媒体教学，可以使学生获得更多的物理信息

21世纪是一个信息时代，对于正处于学习阶段的学生来讲，应培养其处理大量信息的能力。这无疑对课堂的信息容量提出了严峻的要求。所以在课堂教学中，教师应向学生提供更多的信息和资料。例如，用多媒体向学生介绍卫星发射、磁悬浮列车、磁卡、超导等高科技成就，讲解有关解决噪声污染等环保工作以及能源开发等，让学生在学习物理的过程中获得更多有价值的知识和信息，扩大学生的知识面。

实践证明，多媒体课程资源作为一种特殊的知识载体，以其特有的优势，在课堂教学中发挥着重要作用。因此，多媒体是教师教学的好帮手，学生的好向导。