让信息技术焕发语文阅读教学的魅力

胡红臻

阅读教学是以培养学生的阅读能力为核心的教学活动，在语文素质教育乃至整个教育活动中占有十分重要的地位，承载着特殊的任务。在科学技术日新月异的今天，信息技术凭借自身的特点成为了提高语文教学效果的重要因素，如同一个五彩缤纷的万花筒，走进了学生的“阅读生活”，在给学生带来全新的感官刺激时，也使文本解读变得更加直观和形象，解决了语文教学中许多从前难以解决的问题，并在更大程度上拓展了学生的生活视野，激发了学生的生活情趣，拓宽了语文学习的广度和深度，使学生多方面的能力得到了提高。

●运用信息技术，突破教学重点和难点

阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而理解和赏析需要一定的情境支持。教材中有许多比较抽象的词语和一些陌生的句子需要学生掌握，如果只用语言讲述则很难讲解清楚，学生也难以理解，即使配上挂图也难以达到理想的教学效果。这时就需要教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、声情并茂的情境，引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想，将知识化难为易，巧妙地突破教学中的重点和难点。

如教学《爬山虎的脚》一文，在讨论“爬山虎怎么向上爬”这个问题时，我请学生自读课文第4自然段，圈出写爬山虎爬墙动作的词语，并在小组内进行交流。学生在文本中找到了6个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，我随即切换电脑屏幕，电脑主界面上有动画展示区(即播放爬山虎用脚爬墙的动画)、文本出示区(内容为本段文字)、移动文本的交互操作区。在我的提示下，学生用鼠标按顺序拖至交互操作区，并分步点击交互区文本中的单个动词，观察分解动作和连续的动画。在我多样化的引导和激励下，学生头脑里的已有表象被唤起。正是因为爬山虎“一脚一脚”向上爬的表象深深地印在了学生的脑海中，才有了随着画面入情入境读文本的精彩。学生在生动、形象的直观感受中，加深了对文章的理解和记忆，学习效果事半功倍。

●运用信息技术，激发自主学习的兴趣

语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供了施展才华、解放心灵、发展个性的舞台，有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。《巨人的花园》是一篇童话故事，上课伊始我便用课件为学生展现了花园美丽的四季，学生一下被眼前的美景吸引住了。在学生深深陶醉的时候，我切换画面：只见春天到了，巨人的花园里依然狂风大作、雪花飞舞，巨人缩在墙角，冻得瑟瑟发抖。前后画面的鲜明对比，使学生产生了强烈的想了解原因的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后我提出：“看到这样的画面你想了解什么?你从画面里发现了什么?”“我想了解巨人的花园里春天不到来的原因。”“我想知道究竟是谁让花园发生这么大的变化。”师：“下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题。”学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究“春天是怎样又回到巨人花园的”产生了强烈的兴趣。于是，根据学生的兴趣组成协作小组，选择学习主题。《巨人的花园》这一课主要围绕的线索是：巨人和孩子带给花园的变化。协作小组根据选定的主题在小组内分工协作，教师在这个过程中给予一定的指导。信息技术与自主、合作、探究的学习方式相结合，使语文课堂展现出全新的面貌，有益于学生语文素养的提高。

●运用信息技术，培养创新能力

《语文新课程标准》明确提出了要重视培养学生搜集信息和处理信息的能力，这就是说要打开课堂教学的大门，打破课内课外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地、灵活多样地获取更多的知识。丰富多彩的网络世界为学生提供了这样的一个学习平台。在语文阅读教学中，我经常布置学生上网搜集与课文有关的图片、资料，并引导学生把搜集的资料与课文有机结合起来，激发了学生主动学习的热情，对帮助学生更好地理解课文内容起到了推波助澜的作用。如学习《鲸》一文，为让学生充分展示自己搜集的资料，我在课堂上设计了制作名片，设立“巨鲸演讲团”这一教学环节，使学生把搜集到的信息创造性地再现出来，可谓一举多得：深化了对鲸的认识；拓展了知识面；锻炼了口语表达能力；培养了学生的创新能力，收到了意想不到的教学效果。

在语文教学中，巧妙运用现代信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣味学习中，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美情感、思维等多方面的能力，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的鲜花，那么信息技术就是一片衬托的绿叶，二者相得益彰，互为一体，为学生创设了愉悦有趣的情境，从而焕发了语文阅读教学的魅力，提高了语文教学质量。