浅析信息技术与语文学科的整合

褚美娟

随着新课程改革的需要，信息技术已经逐步走人课堂，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，收到了无可比拟的效果。我在平时的语文教学中灵活运用信息技术，取得了显著的成效。

1．有利于激发学生学习兴趣和充分发挥学生主体作用。我们常用的多媒体计算机是集多种功能于一身，形成了一种新的丰富的人机交互学习方式，可以当堂反馈，及时了解学生的学习情况。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在教学过程中学生是认知的主体，只有发挥学生的主动性、能动性，才能获得有效的认知。

在教《海燕》一课时，我首先通过计算机向学生展示“海燕”图片及视频资料，并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一下子就吸引了学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，产生了要了解、探究海燕的欲望。接下来我适时地运用现代信息技术手段，创设教学情境，渲染整个海燕的生存氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，他们更加兴奋。再加上学生对作者背景的理解，学习兴趣和探求知识的欲望更加强烈。利用多媒体对文章进行多层面的分析，既节省了时间，又扩大了课堂的容量。整个教学过程使学生喜闻乐见，处于愉快合作的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，真正实现了学生是课堂的主人。

2．有利于创设开放的学习环境。信息技术应用在语文课堂教学中，可以使每个学生都能得到与教师或其他同学充分交流的机会。同时信息技术与语文学科整合，还有助于构建和谐的学习氛围。在网络世界里，我们可以利用语文资源的开放性进行充分的沟通，学生可以根据自己的情况随时加入，随时退出；在平时的教学生活中，我利用网络在班内建立了多种交流的平台，有写作组、诵读组等，学生根据自己的特长在网络中互相交流自己的心得，从而使教与学不断转换和整合，实现了教学相长。

3．有利于发挥教学个性。在教学中，要创造性地开展教学，就必须有独特的教学风格。我们可以根据自己所教班级的学生实际，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如果哪一课所涉及的教学内容专业性较强，我们就可以找一批符合本课的教材内容的材料充实进去，能让这一课件具有它自己的独特风格，那么这一节课肯定能尽显个人风采。没有个性的课堂教学只是教材、教参书的克隆，随着时间的推移，被束缚的不仅是学生，还有老师自己。

既然，信息技术在语文教学中有这么大的优势，那么我们如何将两者更有效地结合起来呢?那就要谈一谈信息技术与语文教学的整合问题。

1．信息技术与语文学科教学的整合是以信息技术为先导，其目的是通过我们在语文教学中有效地学习和使用信息技术，来达到促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革；为学生的多样化学习创设学习氛围，使信息技术能真正成为学生认知、探究和解决问题的有效工具；培养学生利用信息技术自主发现、探究、解决问题的能力，提高学习效率。

2．课程整合是将信息技术看作学生学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程教学目标。关键的问题是，如何使信息技术成为学习的一种重要工具，信息技术要服务于课程。记得卡特和米勒指出，“成功的整合，意味着学生把信息技术作为一种工具，而不是作为基本技能的机械训练的传递系统。”在教学中对于信息技术的运用要注意是出于教学的需要，而不是为了应用而用，有时不必要的或者滥用信息技术，往往会使我们的教学本末倒置，偏离了教学目标。课堂的教学内容也仅仅是留于形式，学生不仅不能达到课程目标的实现，反而降低了课堂效率。

3．整合强调坚持从学科课程目标出发，并考虑学科特点、具体教材内容及学生年龄特征等诸多要素去精心设计，才能实现真正意义上的整合。例如在语文课堂上一首导入曲的使用，目的在于激发学生的课堂兴趣，不必花太多的时间去讲解曲子的优美；假如是一节音乐课，那就令当别论了。所以我们对于信息技术的利用要注意学科特点，同时还要注意学生的身心特征，不同年级的学生理解力是不一样的，对同一个作品的理解力也就不同，要考虑学生的身心特点。

信息技术与语文学科的整合，给我们的课堂带来了巨大的变化。但是信息技术在课堂中还不能完全替代教师。这就要求我们一线教师，既要迎接这个挑战，又要认真地继承我们前辈留下来的宝贵经验，既要了解信息技术。又要使自己的课堂与信息技术有机的融合，从而达到课堂上的高效。