浅谈多媒体与数学教学

张素卿

多媒体，作为现代化教学手段，它以独具的特点、崭新的姿态走进数学课堂。已逐渐成为课堂教学的“新式武器”，给我们的数学教学带来有力帮助。运用多媒体课件辅助教学，可以大力推广运用现代化计算机技术和现代化教学手段，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音、颜色和传播速度的控制。使得教材内容变得生动、形象、直观，让数学不再枯燥乏味。实践证明，在数学教学中正确运用多媒体，会产生很多好的效果。

●有利于激发学生的学习兴趣

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。心理学认为，在课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。也就是说学生注意力不稳定，不持久，不容易分配。注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。如果能不失时机地利用多媒体的表现力，给学生一种具有新意的刺激，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。

教师讲课导人得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面，而且会收到事半功倍的效用。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要在课一开始就激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。通过教学实践证明，在导入新课中，借助多媒体，创设情境，设置悬念，设障立疑，利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态。例如，在讲解对称图形有关知识时，可制作一个课件，使满足对称条件的两个或几个不同色彩图形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等内涵，便于学生切实理解。

●有利于帮助学生更好地掌握知识

在抽象的数学课堂教学中，许多内容不容易表现，学生缺乏相应的经验又难以想象，难以表达，因此他们不能很好地认识。而多媒体形象具体、图文并茂，所以恰当地运用多媒体课件对一些变化过程的显示、运动的模拟能帮助学生更好地掌握知识，大大提高了教学效率。例如，在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。

●运用多媒体教学，让数学走进生活

数学来源于生活，又运用于生活。在现在的许多教学中没有大量的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相结合。如果我们能运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的问题，就会大大地引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野。同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

●增加教学容量

利用计算机多媒体技术，可以做到高密度地传授知识、大信息量的最优处理，提高课堂效果。图形比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量多。而动画比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换，不仅容量大，速度快，效果也更佳，使课堂时空被计算机拓宽和延伸。在复习课上，利用复习课件效果更为理想。边复习，边进行课内练习、矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短了教师板书时间，及时进行错误订正。一节课下来，学生始终处于积极思考、证明的状态。

多媒体辅助教学，为数学教学开创了新天地。当然它只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师的主导与学生的主体地位。合理运用这种现代手段，将会为数学教学增添姿彩，优化课堂教学，提高效率，调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈地掌握科学知识以及现代化设备的愿望，自然也就提高了教育教学效果。