浅谈多媒体教学在历史课堂中的重要性

朱迎花

多媒体网络的应用，是以它软件的多方位、人机交互的优越性，画面丰富性。教学内容形象化、多样化，有利于实施个体化教学，开阔了学生的视野，开发了学生的想象力，调动了学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，因而在素质教育方面有着不可替代的优越性。怎样合理、有效地发挥多媒体教学的功效呢?

●应用多媒体教学要目标明确

任何一种教学手段和方法，都是为了达成一定的目的。使用多媒体教学也是如此。我们不是单纯地为使用新技术而使用多媒体，而是为了提高教学质量和效果。为此，我们就要在备课时，进行通盘考虑，既要备教材，也要备方法和手段。对于运用多媒体，首先要明确如何围绕教学的整体目标，怎样更好地为整体目标服务，特别是要考虑运用多媒体手段对学生的学习有什么功效，对他们掌握知识、发展能力、学会学习以及在情感态度、价值观方面的提高会起到什么作用。

比如，我在教学《日本明治维新》时，为让学生掌握好其内容的影响力，我制作了一组有关“明治维新”和“戊戌变法”的幻灯片，通过幻灯片的切换、放映，使学生在观察、比较、思考的基础上，加深了对知识的理解。此时，我再进一步提出：为何“明治维新”成功了，而中国“戊戌变法”失败了?学生经过思考讨论，综合归纳出以下几点：社会历史背景、领导力量、具体措施、国际环境等。从这几方面对比分析二者成败原因，大大提高了学生比较分析、综合归纳问题的能力，可谓一举两得，收到良好的教学效果。

●多媒体教学能够激发学生的学习兴趣

兴趣是获得成功的动力。多媒体的应用，改变了传统教学过程中的教与学的关系，为学生们营造了一个发现式的环境。在这个环境中，学生动手操作，自己参与发现新的事物和新的知识，成为课堂学习的主人。在此基础上，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征，运用多媒体教学让历史重演在学生面前。多媒体的运用，能够帮助教师在教学中围绕教学的重点问题，化难为易，化繁为简，紧扣学习主题，围绕重点内容、重点问题进行，这样才能提高多媒体在教学中的实效。对于空间跨度大，学生往往觉得头绪多、难掌握的问题，通过制作幻灯片，播放录像片断，使学生产生身临其境之感，激发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

●多媒体能够强化历史教学的德育功能

培养学生良好的思想道德是学校教育的首要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。历史教师不仅向学生传授基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

如讲《鸦片战争》内容时，可插放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。

思维是人脑对客观事物的概括和间接反映，反映事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强、信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

例如讲《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。在此基础上引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?这样学生就能够联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，积极地进行思考，得出清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因这一基本结论。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

目前，电教手段多种多样，信息技术发展日新月异。随着科学技术的发展，教学设施会不断改进，更有效、更先进的教学手段会被运用于教学中，这就要求我们教师要不断地总结经验，不断学习。