英语与信息技术的有机整合

马文娟　翟瑞珍

21世纪，信息技术已成为现代教育教学的重要组成部分，被广泛应用在教学中。教师的工作和生活已离不开计算机与网络，传统教育将发生根本性的变革。

现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。一方面，信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。整合是二者双向互动的过程，它的出发点，是根据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段所带来的可能性，重新审视英语学科，实现整体优化。

●信息技术在小学英语听力课中的应用

学生的听力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：(1)学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；(2)准确鉴别和纠错能力；(3)正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。良好的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。正是因为听力课的特点，英语课程标准对小学阶段(一级、二级)所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔。

首先，多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式为听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。

其次，利用多媒体，能激发小学生的学习兴趣。小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇，善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。

第三，多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听说能力。语言是交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。以往我们学习外语，只能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。小学生更是这样，单纯的说教，枯燥的听说，令他们生畏、生厌。而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景，能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。

第四，多媒体技术的声像有机结合，有利于学生打好扎实的语音基础。语音是语言学的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。小学生初学英语时，主要靠模仿，学生发音的准确与否，取决于听到的语言信息准确与否，而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。

第五，多媒体教学形象、生动，能极大地提高学生对知识的获取。

●单词教学与信息技术整合，使学生学起来兴趣盎然，易于掌握

学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况，究其原因，学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。这时，我们利用先进的教学媒体，利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这个问题。因为学生对生动形象的画面有较强的感悟力，课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。使用时只要轻轻一点，该词的发音立刻会传出来，学生可以学读，并结合画面所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。

例如，在学习单词long、short、big、small、new、old、fat、thin时，我在网上选取了一些生动、可爱的卡通形象。有长短不同的铅笔、大小不一的书本、新旧分明的自行车、胖瘦各异的小狗，并在这些图像下面写上相应的英文单词，符合语言规则部分用彩色标注出来，同时还配有声音。学生看后，无需解释，立刻明白了每个词的含义，并试着应用学过的语言规则朗读单词。在学生试读后，我再播放声音，学生立刻知道自己的发音是否正确了。逼真的图片，准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活泼、趣味盎然、易于掌握。

实践证明，英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的，对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生交际运用英语的能力。21世纪是信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们教师更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把英语教学与计算机有机地整合起来，不断推进新课程改革的步伐。