多媒体

王荷芬

音乐是一种充满智慧和灵性，有着特定思想内容的音响形象。而幼儿园音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动，使主客体相互作用的一种教育活动，从而让幼儿感受美、欣赏美、创造美。而幼儿期是形象思维、直接兴趣等心理现象的关键时期，因而教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征。

《幼儿园指导纲要》中强调：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。而多媒体技术将图、文、声、像融为一体，能够调动幼儿的多种感官参与的特点，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，让幼儿在轻松、愉悦的情景中主动学习。

●情境性，激发幼儿学习兴趣

轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机和兴趣，兴趣是孩子最好的老师。多媒体技术能为音乐活动创设良好的情景，营造轻松自然的学习氛围，有效激发孩子的兴趣。在活动中孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或静或动的景物、或有趣或紧张的情节吸引住。这样的情景交融，优化了教学情境，从而使幼儿进入一种自觉的学习状态。

例如，音乐游戏《小羊和狼》，通过不同性质的三段音乐，分别表现小羊、狼、小羊与狼的战斗。活动之中借助多媒体课件的运用。以乐曲特有的音色和表现力。塑造了小羊和大灰狼的形象以及各自的动态，孩子以角色的形式积极主动地参与到游戏中，在音乐中惟妙惟肖地模仿羊和狼，并通过集体的力量战胜大灰狼。从中体验到胜利的喜悦，实现了勇敢、团结、齐心协力的美好情感体验。

又如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把一个个小动物以及它所发出的声音展现出来，让幼儿边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，幼儿仿佛置身于大森林里，使音乐情感与艺术形象完美地结合起来。有了这身临其境的学习环境，幼儿学习的兴趣很浓，表现与创造音乐更是投入。

●灵活性，帮助幼儿突破重难点

多媒体能根据教学需求将其内容以图像的形式，灵活地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，极有利于突破教学的重难点。

例如，大班音乐欣赏——《吹泡泡》。这是一首非常柔美、恬静的歌曲，全曲共分为两段，每段歌词的内容都不同，每句歌词之间没有必然的联系。而且，歌词内容采用了比喻的修辞手法。幼儿不易理解、难以记住。传统的教学往往采用挂图，再带领幼儿反复练习、吟唱，幼儿学得枯燥乏味，费时费力。针对这些难点，教师设计了这样的多媒体教学课件：一句歌词设计一幅画面。温馨、恬静的画面，形象生动的动画牢牢地吸引住幼儿，孩子们目不转睛，从动画中找到物体之间的对应关系，从而理解歌词、熟记歌词。在动态情境中实现师生互动，使教学更生动形象、具体直观。孩子们一边看画面，一边就很容易回忆歌词。进而随音乐跟唱。这种运用电脑动画手段组织音乐活动，有效地激发了幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。

●交互性，激发幼儿主动学习

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能。多媒体所特有的交互性，为幼儿的自主学习提供了有利的条件。例如。大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》，它的旋律具有鲜明的民族特点和节奏特点，且富于推动性的节奏贯穿了全曲。乐曲另一个特点是运用了大量的锣、鼓、钹、木鱼等打击乐器。在活动导入的过程中，播放事先准备好的有关人们舞龙灯、耍狮子时的录像，让幼儿知道舞龙灯时人们要互相配合走s形，耍狮子时要互相嬉闹、摇头摆尾，像在对话。在欣赏乐曲过程中。使用录音机让幼儿完整地欣赏乐曲《金蛇狂舞》。通过提问的方式，了解这首曲子是用哪几种乐器演奏的。然后根据幼儿的回答点击大鼓、锣、铃鼓、二胡、琵琶、笛子、双响梆子等各种乐器的图像，用大屏幕显示，并用鼠标点击，使其发出相应的音色。在表演活动过程中，欣赏完A段音乐后，引导幼儿自由结成长龙状，模仿舞龙灯的样子走S形；欣赏完B段音乐后，在教师的指挥下用“锵”、“咚”代表锣、鼓声，表现狮子对话的情景。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行。全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。

21世纪将是以现代化教育手段为载体的信息时代。过去的教育过程中教师用简单的陈旧的教学手段向幼儿进行强制性的“教”，而没有幼儿主动的“学”，二者间的相互作用变成了主要由教师向幼儿“填鸭”灌输，幼儿只是被动地接受。因此，应高度重视教育过程手段的改革，满足幼儿多样化的发展需求。多媒体技术正成为现代化的科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段。

实践证明，多媒体技术合理地应用于音乐活动中，优化了教学情境，使幼儿学习更直观、生动、形象。它不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，培养幼儿学习兴趣，优化教育过程，提高教育的实效性，让我们的音乐活动变得更有魅力!