信息技术“自助餐式”校本课程的开发与研究

吕炳群

国家在2001年正式启动了第八次基础教育课程改革，也就是我们现在常说的新课程改革，新课程中的以人为本思想以及三维立体评价方式让信息技术教学注入新的活力。借助新课程的教育教学理念，更好地培养学生对信息技术的兴趣和意识，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，准备采用自助餐式校本课程的开发方式编写一部适合自己学校特色的校本课程。

●什么是自助餐式校本课程

在研究自助餐式校本课程前，先来了解下两个概念。套餐式课程：所谓套餐式课程是指学生学习的内容是固定、相同的整套课程。自助餐式课程：其实质就是给学生提供自主选择的权利，让学生根据自身喜好和特点选择合适的模块进行学习的课程。

现阶段学校提供的基本是套餐式的课程。在学校中，一个年级所有学生的课程都是一样的套餐，有语文、数学、英语等等课程。这种套餐式的课程，能够尽量地让学生在同一起跑线上，但无法解决学生的个体差异以及充分考虑学生的学习欲望，无法让学生学得兴致勃勃。

信息技术自助餐式校本课程是指考虑本校学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，将学校的信息技术和校本文化、时代特点、新课程理念融合产生的多项目课程，通过学生的自主选择，进行针对性教学的校本课程。该课程内容采用任务驱动式教学模式进行项目教学，引入研究性学习方法，体现信息技术教学特点。

●自助餐式校本课程的特点和优势

1．很好地克服了学生的个体差异性

学生有自身不同的个体差异性，如接受能力的差异性、知识经验的差异性等等。现在普遍采取的克服学生个体差异性的做法是：在设置普通学生的学习模块之外增加对学有余力的学生的升级学习模块。此种方式的弊端就是学生会认为学习永不停息，久之容易在学有余力的学生中产生学习疲劳以及不爱学习的情况。

自助餐式校本课程的模块设置不仅仅是考虑学生的接受能力的差异，还考虑学生兴趣、知识经验、方法技巧、情感态度、价值观等的内容建立三维立体的多项目课程选择体系。学生可以选择适合自身的课程，这样既不会与其他同学产生太强烈的冲突，也不会产生学习疲劳，反而会对自己感兴趣的项目穷追猛打，在收获中欣喜若狂。

2．体现以人为本的教学理念

通过学生的主体诉求，了解学生的学习期望；通过学生的学习过程，提高学生的学习技能；通过课程的良好设置，培养学生正确的情感态度和价值观。自助餐式校本课程充分体现了新课改以人为本的教学理念。

3．提高学生的学习兴趣，形成积极主动的学习态度

学生通过提出自助餐式课程的学习项目再进行学习的方式，能够很大地提高学生的学习兴趣，而且，培养了学生积极主动的学习态度。学生在兴趣中学习，在主动中探索，更加促进其对信息技术知识的掌握、技巧的运用、情感的培养。

4．整合各项校本文化和资源

学校对学生的德育和校本文化都可以在自助餐式校本课程的项目中体现：能够很好地整合学校的各种资源，提供学生良好的研究氛围和题材，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。让学生充分树立起主人翁精神，对学校的校园文化的传承和学校各种资源的整合非常有利。

5．体现时代特点

时代不断发展，信息技术不断进步。自助餐式校本课程的内容由于是校本教材，可以随时根据学生的特点和知识水平采取每年重新编写部分内容或者及时将课程中遇到的情况进行反馈，深化校本课程内容，与时俱进，体现时代特点，反映学生的现实生活、现实社会，对培养学生良好的世界观、人生观意义重大。

●如何进行信息技术自助餐式校本课程的开发

对于进行信息技术自助餐式的校本课程开发，以下从课程内容的选取和采用的教学方法等方面进行探究。

1．根据学生个体差异进行分层开发

正因为考虑到地区差异以及不同学校的差异，国家才提出了三层的课程体系，才开始了校本课程的开发。那么，作为学校的校本课程更加应该体现学生的个体差异、分层进行课程的开发。

这个分层应该分三层：第一层：普通学生，基本占到学生总数的80％。课程设置需要考虑到这部分学生的知识水平、接受能力等。第二层：所谓的差生，基本占到学生总数的10％。课程设置需要考虑到这部分学生与班级其他学生的距离，设置的课程不要太难，尽量简单。第三层：所谓优生，基本占到学生总数的10％。课程设置需要考虑这部分学生的接受能力和知识水平，设置的课程要有一定的挑战性、趣味性，对技术可以进行深化和加强。

2．根据学生兴趣情感进行综合开发

学生的兴趣广泛，在进行校本课程开发时，需要充分考虑学生的兴趣特点，在项目上涉足人文、历史、科学等各个领域。其次，由于学生的兴趣增强，其求知欲望也更加强烈，课程的组织形式也应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议，评价方式需灵活多样，能够充分体现学生探究成功的喜悦。

3．根据学校传统文化进行整合开发

对学校的传统文化和特色进行提炼，在自助餐式校本课程中体现。体现的方式可以是研究的过程、研究的目的以及研究的项目。积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分发挥学校图书馆、实验室、微格教室、机器人实验室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发出适合学校传统文化和学生发展的信息化课程资源。

4．结合时代发展特点不断提升课程

课程设置上还需要反映社会、政治、经济、科技的发展需求，逐步渗透良好的世界观、人生观。在课程中设置能体现中华民族的优秀传统和革命传统、爱国主义、法制意识、环境意识的内容，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

5．采用任务驱动模式进行项目开发

任务驱动模式本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机。让学生通过操作实践，通过兴趣和成就动机驱动学生提高自身的才能和认识世界、探究世界的能力，使学生最终成为计算机的驾奴者。

6．采用研究性主题活动设计课题

研究性主题活动设计非常适合自助餐式校本课程的开发。因为自助餐式校本课程本身就采用多项目模块选择式的设计方式，而研究性主题活动设计非常适合开展小研究、小课题、小实验等活动的展开。在信息技术教学中。可以充分发挥学生的特长，进行团体意识、互助意识、研究性学习意识的培养，设计跨学科的课程，适合学生运用多种方式开展资料搜集、实验探究、作品制作等。有利于学生的身心发展，培养学生良好的学习习惯和自主学习意识。

信息技术自助餐式校本课程不仅适应新课程改革的需要，也适应学生自身发展的需要，更加有利于信息技术课程在中小学阶段的开展。