新课程背景下英语作业的改革和创新

周　华

我们经常会听到同事说某某同学今天又没有交作业，某某同学作业很不认真。通常我们的英语作业以朗读、背诵、默写和习题为主，形式单调枯燥，所以不少学生厌倦作业、讨厌作业，提到做作业觉得索然无味。当然不做作业这和学生的学习态度不端正以及家庭教育问题有关，但也说明传统的背诵默写等作业模式已不能适应新课程改革的要求，我们教师需要在作业设计和批改等方面进行改革和创新。

作业是课堂教学的延续。合理的作业设计应该提供给学生展示所学知识和能力的机会。学生在完成作业的同时，激发学习英语的积极性和自信心，体验用英语做事的乐趣和成功感，培养动手能力和思维能力，增强实践能力，发展综合语言运用能力。如果作业量过大、难度不当或者机械重复的练习，可能导致作业低效、无效，甚至加重学生学习负担，束缚学生思维，影响学生发展。如何让学生在完成作业时既巩固了知识，又提高了能力?如何通过作业激发学生的学习兴趣呢?以下是我在教学中的一点尝试。

一、作业设计的创新

在日常教学中，除了常规的英语作业外，我尝试设计了以下几种形式的作业。

1人文性作业

英语这门学科具有工具性和人文性双重特点。我们在设计作业时可以布置一些带有人文色彩的作业，学生在完成作业的同时，接受了隐性的思想教育。例如：让学生了解父母的生口和喜好(Know about your parents birthdays andlikes)，在母亲节、父亲节或父母生日时制作卡片或生日礼物送给父母。现在的学生基本上都是独生子女，自我意识较强，习惯以自我为中心，感恩教育对他们是需要的；又如在汶川地震后我要求学生通过报纸电视及时了解地震灾区的情况(Learn about what is happening inSichuan)，让学生在家长的帮助下为灾区捐钱捐物(Do what you can tohelp the people in Sichuan)；为残疾人做力所能及的事(Do something for the disabled like giving your seat tothem or helping them t0 cross the road and so On.)

2趣味性作业

学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。所以我们无论在课堂还是课外作业，都要想方设法调动学生学习英语的兴趣。如一周或一个月布置录音作业，让学生对自己一周或一个月所学知识进行回顾；如一个单元的学习结束以后，以四人小组为单位，让学生围绕本单元的主题自编自演英语小品和戏剧；又如新课程词汇量大，也可以布置学生完成单词接龙游戏，如see-eat-take-cvening-guess-send，学生会很感兴趣而且会有各种不同的答案。

3制作类作业

制作类作业能让学生享受“用英语做事”的乐趣。如在学了祈使句可以尝试让他们设计英语标牌：如“Dontclimb the tree!”“Dont pick the flowers，”7A Unit‘Afashion show是关于时装设计和表演的，可以布置每个四人小组设计一套时装，并用英文介绍服装；为了让学生更好地了解西方节日Halloween，可以让学生制作万圣节面具和南瓜灯；还可以布置学生制作手抄报，介绍学校、家乡或者节日等。

4搜集资料型作业

我们可以根据一定的需要，布置学生通过上网、上图书馆或访问有关专家等各种途径，搜集有关资料和信息并进行加工处理。这类作业既可开阔学生视野，丰富学生知识面，更可以培养学生搜集整理信息的能力，促使学生关心社会适应社会。如7B Unit 2 Welcome to SunshineTown是关于家乡介绍的，课前可以布置学生搜集有关家乡的图片、歌谣、人物等，了解家乡的历史、地理、名胜古迹，了解家乡的特产以及名人佚事，这样学生在课上就能从不同的角度更好地介绍家乡，也为学生制作手抄报准备了素材；8B Unit 1 Past and Present介绍了香港的过去和现在，我们可以让学生上网搜索改革开放以来我国发生的巨大的变化，家乡发生的变化；在7B Unit 4 Amazingthings课前让学生搜集世界各地的奇闻逸事，课上用英语交流；在学习8B Unit6 Disasters以前，教师可让学生搜集有关灾难的种类、特点以及灾难发生时如何自救等，这比教师在课上空洞地讲解更利于学生接受，印象也更深；现在很多学生都有自己崇拜的某个歌星、球星等，我们还可以布置他们搜集名人名言，然后选择最有教育意义的张贴在教室的墙上；又如在“国庆”或“五一”长假前，可以布置这样的作业：选择你想要参观的城市并了解它的天气情况以及旅游费用情况{Choose a city yond like to visit，find the weather in that city and the trip price)。

5调查采访型作业

让学生就课本上的某个单元，设计调查方案，在班级、家庭或社会上进行实际性的调查，根据调查结果形成调查报告或论文。在Shopping一课我在课前让学生去超市调查各种商品的价格，为课上游戏猜商品的价格打下铺垫；在7A Unit 4 Food，我布置学生调查邻居和同学的生活和饮食习惯。我们如皋有很多“百岁老人”，我让学生去调查采访“长寿老人”长寿的秘密，并以报告的形式在班级交流。

6习题设计型作业

为培养学生学习的能力、整理知识的能力以及对所学知识的灵活运用的能力，我经常在学完一个单元以后让学生自编习题，让学生就一个单元所学的知识设计词汇、选择、补全对话以及书面表达。这类作业能帮助学生对所学的知识归纳整理，掌握一个单元的重点难点，使所学知识系统化。这有助于提高学生的认识水平，也体现了学习的自主性。

7拓展型作业

在学习了7B Unit 2以后，可让学生课后就“Whichdo you think is better，living：n the country or in the city?”写辩论稿：说出住在城里的优势或者阐述乡村居住的优点；7B Unit 6 Pets在学习了有关宠物的诗歌后，可以让学生学写诗歌；在7D Unit 2 Welcome to Sunshine Town，可以让每人写一封“给市长的一封信”，就如何把家乡建设得更美更好提出自己的建议，为家乡的发展出谋划策。

8合作型作业

我曾经尝试在初二年级的暑假布置学生用学过的词汇编一本《英汉小词典》，并要求他们提供短语和例句。在完成的过程中，小组成员分工合作，有的负责按字母表排序，有的负责校对短语例句，还有的设计插图和封面等。