信息化教育环境下科学地应用教学资料

周金玲

摘 要:信息化教育是教育利用现代化技术而采取的全新的教学模式,信息化教育已经在各学校的教学中实现,校园网、多媒体课室等信息技术设施促进着教改的发展。文章从信息化环境下教学资料的种类及教学资料在教学中的应用着手,论述了在信息化环境下科学地应用教学资料。

关键词:信息化教育 多媒体技术 教学资料

中图分类号:G203文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)19-0061-03

随着信息技术的飞速发展,教育已进入了信息化发展阶段。教育的信息化给教育带来了全新的概念,是教育科学与信息技术发展有机的融合,在信息技术环境下,教师通过媒体创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探索知识、延伸自己潜能。以科学发展观的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个领域广泛应用,根据创新人才培养的要求,利用信息技术,探索新的教育模式,促进教育现代化。

一、信息化教育和教育环境

1.信息化教育的特征

所谓信息化教育,是指以现代信息技术为基础的教育形态。[1]信息化的本质就是实现信息与知识共享。教育的过程实质上就是传递信息,现代信息技术对教育的影响已造就了一种全新的信息化教育。在教育领域开发并应用信息技术和信息资源,建立信息化的教育环境,科学全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程就是教育走向信息化。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化、环境虚拟化等特点。

2.信息化教育的环境

目前已有的信息化教育环境有语言实验室、计算机教室、多媒体教室、多媒体网络教室。

(1)语言实验室是主要供语言教学和研究使用的现代化专门教室。主要用于外语教学的场所,随着科学技术的不断进步和推广,由最初的录音机控制台,学生有线或无线耳机,到教师控制台加设相应的呼叫系统,学生座传声器和呼叫按键,至教师控制台及学生座分别加设微型计算机。高级型数字化多媒体语言实验室的60G音频文本形式的教学素材(相当于1000盒磁带的容量),存放于服务器中,方便课堂教学直接使用,学生课内外自主点播。

(2)将若干台计算机有序地放在专门的教室中,即成为计算机教室。多媒体教室目前已经是我国信息化教学的主流环境,可以支持以教师为中心的课堂讲授和演示。如果多媒体计算机能够联网,则更有利于现代教学设计的实现。

(3)在网络教室中,学生机是无盘工作站,各工作站可以共享服务器的资源,并由服务器统一管理,工作站之间可以互相通讯,教师能够集中监测学习过程,便于进行有效的教学管理。多媒体网络教室适应了多媒体时代教学的要求,它可以提供多种网络化的教学环境,帮助教师有效应用多媒体教材,进行多元化教学,教室网络化是实现教育信息化的必由之路。

(4)计算机辅助教学正朝着多媒体网络型CAI的方向发展。但是新兴的信息技术并不排斥、否定已存在的传统媒体技术的作用,它们一方面渗入或代替传统的媒体手段,加强了它们的功能,如在语言实验室里加入计算机控制,使其智能化、程序化,利用电子白板代替黑板讲授等;另一方面则构造出新型的教学媒体环境,如网络教室、虚拟教室等。

二、多种形式的教学资料

信息化教育呈现的教学环境是以现代教育技术装备的硬件,需要的软件信息源主要有:视音频信息流和含有图像、声音、动画、视频、文字的多媒体课件及素材等教学资料。

(1)现在已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化,它们不但包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像以及模拟三维景象。比如化学实验中,讲钠与水的反应时,教师均可采用以下方式讲解:①可以根据教科书上的插图进行口述,这种方法对教师来说显然十分省事,但是学生没有直观影象;②可以用幻灯片来讲解,虽然有了形象但不直观;③可以直接做实验,形象直观,但学生难以看清试管里的反应;④可以把实验拍成录像并利用电视的特点(如特写、动画等),生动、形象、直观,教学效果好,但比较费事;⑤可以把实验带到多媒体课堂,把做实验的器皿放在实物投影仪上,使学生通过屏幕,看到整个实验过程,扩大实验观察面,增强实验效果等。具体采用何种方法取决于教师和条件。当然每位授课者都会采用最佳教学效果的多媒体教学方式。现在使用的教材都基本上配备多媒体课件,即使没有多媒体课件的教师也都会上网检索购买或自己做适合教学使用的多媒体课件,很多情况下都是上网浏览参考别人的好课件而做出适合自己用的课件。

(2)用3DMax等制作的多视角动画或三维立体图像还可以广泛地展示各种晶体的结构、分子模型等。这些立体结构课件的使用,可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力,学会从量的角度来分析物质的微观组成,这些都是教学信息化环境需要的的教学资源;音像资料能直接把逼真的情景带到学生面前,打破地域、时空的束缚,使他们接触到各种真实的文化背景和异域风情,激发了学生学习的兴趣与动力。比如学生学习外语是一项枯燥的脑力劳动,学生渴望进行语言训练和交流,语言素材就能为学生提供优良的学习资源,特别是读音正确、语音流利、语体得当、不受人为错误因素的干扰,使学生足不出户就能学习到“原汁原味”的语言精华,让学生不再只是抽象地想象教师想要表达的知识点,而是通过声音、图片、视频等辅助信息更加准确详实地了解内容,有利于他们语感的渐进积累和逐步提升,营造出一个英语学习的良好情境,对学习效果产生了积极正面的影响。

教师在实际授课中都以科学的态度运用教学资料,使资料的利用效应不断提升和发展。

三、网络环境下的教学资料

教学资料是信息化教学中最为关键的要素之一,也是信息化教育重点建设的内容。[2]教学资源是学习过程中所要利用的各种信息,而教师要提供能帮助和促进学生学习的学习环境和学习资源信息。网络环境下的教育给教学资料一个科学发展的平台。

1.网络带来海量的信息资源。多媒体技术与网络技术的结合从根本上改变了教学信息的传播方式,对教学方法、教学手段、教材观念与形式的改革产生了巨大影响。网络技术拓宽了学生接受知识的范围与途径。在传统教学中,学生只能通过教师、课本、图书借阅、实验室实验等有限的几种途径学习,而有了互联网,学生自己就可以利用互联网的功能特性和信息资源,结合正常的课堂教学建立的学习环境,促进和支持着学习活动。通过利用网络来作为促进学习的工具,学生还可以通过检索数据库、专家教学系统自测自学,还能通过国际互联网向世界各所学校调阅资料,增强课程的学习效果,完成学习任务。

2.校园网给学校的教育带来全新的突破。有了校园网教师和学生就可以利用个人PC开阔视野、扩充知识的容量,有助于学生知识的获取和思维训练,调动学生学习的积极性,激发学生自主学习的主观能动性,有利于培养创新精神和实践能力。校园网络接入教室,使得教师上课使用的资源更丰富、表现更直观、教学方法更全面。丰富的教学资源有助于吸引学生,除了传统的口头讲解之外,综合了声音、图片、视频等多媒体手段进行辅助教学,能够有效地提高教学效率,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,实现互动式教学,提高了学习效率,进一步加深对课堂知识的理解和掌握,也锻炼了自主学习的能力,真正达到学习的效果。

3.精品课程建设。各个学校都在建设精品课程,这是高校教学质量和教学改革工程的一项重要内容,教师通过互联网络可以浏览各校的或国家精品课程网页,共享名牌大学资深教授的讲课,共享优质教学资源,达到相互学习提高教学的效果。学生是精品课程的使用者,可以培养学生的自主学习、主动学习的精神。精品课程共享进一步促进教授上讲台,深化教学改革,整合各类教学改革与建设成果,加强科研活动对教学的推动作用,充分利用现代信息技术,有效实现教学信息共享。

四、信息化教育中科学地应用教学资料

1.信息化教育中科学地应用教学资料能提高学生实验技能。利用计算机制作的仿真实验教学软件,在多媒体课堂就能将现场操作与模拟实验装置的仿真实验相结合让学生模拟操作,可以解决学生人数多,实验室装置有限,操作机会少的问题,有利于学生实习。如化工原理的实验,让学生先在计算机上用教学课件进行实验操作,由于计算机的普及,学生具有一定的计算机应用能力,在计算机模拟操作时大部分可独自完成操作。当操作错误时可自行分析、排除、修正。同时可进行多个参数的测定和反复训练。学生的主体性和参与积极性得以充分发挥。比起十几个同学围在一台装置前进行实验更能培养独立进行实验的能力。CAI教学确实有许多优势,但是模拟并不等于现实,学生要亲自动手实地操作,才能深切体会到实验的方法、步骤、应注意的问题,所以在CAI模拟实验的基础上让学生到现场实际操作,测取数据,再回到计算机上进行数据处理,然后进行测试,这样通过计算机模拟操作,再到实际现场操作得到验证,进一步加深实验内容的理解,达到了实验教学的目的和满意的效果。据调查,学生对这样的实验教学是很感兴趣的。有85%的学生认为在实验教学中有必要进行计算机模拟操作的环节,因为模拟实验可以控制实验过程的快慢,便于仔细观察,并能多次重复同一过程;允许选择的条件比实验室中更广泛;学生还可以设计自己的实验来验证自己的推论;使学生可以像一个真正的工程师一样,参与模拟大型工程项目开发,有助于培养学生的实际工作能力。

2.信息化教育中科学地应用教学资料能改变教学结构、突破教学难点。教师充分利用现代教育技术环境下的多媒体课堂这一特有功能,选择多媒体软件进行教学,可以化抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,最大限度地化解学生抽象思维、逻辑思维和语言表达等方面的障碍。如心理学课中人的“情感和表情”,表述人的各种心理状况时脸部表情时,可以采用教学软件,点击各不同心态的按键,把各种人的表情一一展现;又如物理学中磁场、原子核的运动等人眼看不见的现象,软件能利用动画直观形象地表现出来,学生很容易理解。现在以多媒体信息技术为教学模式的教学形式已成为主体模式,教师在研究、设计开发教学媒体资源的过程中,运用现代信息技术组织学习素材资源,综合处理视频、音频、图形、文字、符号等多种信息功能,从形象、情节、过程等方面由老师提出问题,给出任务,创设出探究学习情景,从而激发学习者的积极性,学生充分运用网络资料作为课本知识的补充,学习兴趣、能力和方法不断提高。

五、结束语

现代信息技术,特别是多媒体与计算机网络技术的应用,使教学资料得到科学地运用和发展。为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源,为课堂教学提供大量具有针对性、灵活性和适应性的教学资料,充分发挥教学资源的最佳效益,随着以学生为主体的教育观念日益增强,人们将越来越多地依赖资源环境支持探究性学习和研究性学习,学生从被动的知识接收者转变为主动的探索学习者。信息化教学资料能给学习者方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习,给人们的学习生活方式带来深刻的影响。

参考文献:

[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]余胜泉.教学资料管理的新发展[J].中国电化教育,2003(9).

(编辑:杨馥红)