建设省级计算机实验教学示范中心的实践与思考

2009-11-26肖智能龙晓莉叶旭

中国教育信息化·高教职教 2009年10期

肖智能　龙晓莉　叶　旭

摘要:为优化配置教学资源,促进实验室建设和管理水平,培养满足适应社会发展需要的创新型人才,文章阐述如何按照 “一体化、多层次、分阶段、同平台”实验教学体系,搭建综合实验教学平台,进行省级计算机实验教学示范中心建设的实践和思考。

关键词:实验教学示范中心实验教学平台实验教学体系独立实验课程

中图分类号:G482文献标识码:B文章编号:1673-8454(2009)19-0014-03

2007年教育部和财政部在关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”的文件中明确提出:大力加强实验、实践教学改革,重点建设500个左右实验教学示范中心。推进高等学校实验内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新,进一步确立了实践教学的重要地位。[1]为贯彻落实教育部第二次普通高等学校本科教学工作会议精神,广东省教育厅根据教育部有关文件和会议精神,启动了广东省高等学校实验教学示范中心申报评审工作,评审对象重点是受益面大、影响面宽、基础性强、承担多学科、多专业实验教学任务的公共基础实验中心、学科大类基础实验中心和学科综合实验中心等。实验教学示范中心的建设可以优化配置教学资源,保证教学质量,促进实验室建设和管理水平,为高校培养适应新世纪国家经济建设与社会发展需要的创新性高素质人才创造条件。[2]

一、实验教学中心概况

2004年6月广州大学成立校级实验中心,以校级实验中心的“计算机实验室”为基础建设校级“计算机实验教学示范中心”,按《高等学校基础实验教学示范中心建设标准》进行实验课程和实验室的整合,将全校分散建立的计算机类基础实验室归属到实验中心计算机实验室统一管理。抓住建设大学城的契机,开始规划与建设高水平、现代化的实验室。为迎接2006年底教育部对广州大学的本科教学质量进行评估,计算机实验室抓住时机,在科研、教研、实验队伍、实验教学体系完善上下功夫,取得了长足的进步,2006年被评为广州大学校级计算机实验教学示范中心。

目前,中心提供的实验室使用总面积达7000平方米,现有固定资产2600多件,价值约1320万元,其中高精仪器1台。目前,全校有23个学院82个专业约20000多名本科学生,以及成人与专科近20000多名学生共享本中心的实验教学资源。中心承担全校各学院各类实验课程共37门,每年完成实验与实操课程教学为47万多人机时数。

二、创建省级实验教学示范中心

1.中心建设目标

中心秉承“厚实基础、鼓励创新、注重实践、强调素质”的实验教学理念,围绕我校“立足广州,面向广东,辐射海内外,服务社会;以本科教育为主,积极发展研究生教育;构建理工结合、文理渗透、协调发展的学科专业结构体系;培养知识面宽,基础厚实,创新意识和适应能力强的复合型应用性高级人才”整体建设目标的实施,中心确定了自己的建设目标:搭建一个综合性计算机实验教学平台,全面开放,资源共享;以培养学生能力为核心,建设新的“一体化、多层次、分阶段、同平台”实验教学体系,满足全校非计算机专业和计算机相关专业学生的实验教学需求;打造一支结构合理、综合素质高、管理高效的实验教学团队,力争成为广东省实验教学示范中心。

2.建设“一体化、多层次、分阶段、同平台”实验教学体系

为了适应新形势下创新型人才培养的基本要求。2004年12月,本中心根据学校实验教学体系总体设计及要求,按“一体化、多层次、分阶段、同平台”为主线,根据各学科的实验教学体系,搭建不同层次的实验教学平台。

“一体化”:打破原有实验课附属理论课及实验课内容按二级学科分块的实验教学体系,实验内容的整合建立在一级学科上独立设课。“多层次”:几乎每一门课程内容将按“基础性、综合性及创新设计性”三个层次组成;前两个阶段的每门课程的综合性及创新性是建立在二级学科基础上,而第三阶段的综合性及创新性实验是基于一级学科基础上,甚至不同的一级学科基础上大综合。“分阶段”:所有的实验课程的安排将按“基础阶段、中级阶段或提高阶段及创新阶段”开设。“同平台”:同一门课程可以针对不同的专业要求设置不同的实验内容,构建本校内统一的教学平台。

3.整合资源搭建综合实验教学平台

中心目前搭建了三个实验教学子平台:面向全校公共基础实验教学子平台(包括面向全校非计算机专业的计算机应用基础课程,面向全校学生开设的现代教育技术、文献检索和大学英语自主阅读学习等课程)、公共专业基础实验教学子平台(包括数据库原理与应用实验、C语言程序设计基础、数据结构、VB程序设计实验、计算机组网技术、CAD基础实验、多媒体技术原理与应用、数据库原理与应用实验、C语言程序设计基础、数据结构、VB程序设计实验、计算机组网技术、CAD基础实验、多媒体技术原理与应用等独立实验课程)、专业实验教学子平台(包括现代教育技术学专业、土木类专业、建筑类专业、计算机大类专业等)。此外,中心还为学生提供第二课堂实践基地(包括ITAT培训基地、校内信息技术技能应用基地)。中心对三个实验教学子平台和基地建设实现资源共享,整体结构如图1所示。

4.打造一支高素质实验教学队伍

高水平的教师队伍是实验教学改革与创新、提高实验教学质量的保证。中心实验教学队伍的建设注重职称、学历、知识、年龄等结构方面的优化,中心目前有实验教师和实验技术人员共40人,其中正高职称4人、副高职称21人、博士3人、硕士22人,并在学科方向上形成几大方向的教学团队,如:程序设计基础教学团队、现代教育技术教学团队、计算机基础教学团队、建筑CAD教学团队等等。中心把实验教学改革与精品课程建设相结合,通过精品课程建设,形成由实验中心负责人、实验课程负责人、实验指导教师、实验技术人员组成的多层次的实验教学团队。由于采用实验课程负责人制度,实验教学与理论教学队伍互通,教学、科研、技术兼容。

中心加强思想政治工作与师德建设,鼓励在职攻读更高学位和进修提高业务水平,改善队伍知识结构,继续深化实验教学改革。努力提高实验教师教学科研水平,加强学术交流与人才引进,努力打造一支高素质、高学历、高师德的实验教学队伍。

5.建立有效的运行管理机制

由学校直接任命的中心主任全面负责中心的实验教学、中心建设和管理工作。采取教师与实验人员相结合的实验教学模式,实验中心强化科学管理,实行标准化服务,提高服务质量。中心配有专职实验教师、实验技术人员、管理人员,也有各学院派出的兼职实验教师。在实验教学安排和实验教学研究工作上由实验中心协调,学校教务处统一安排和管理。为了保证实验教师队伍的高水平和实验管理的高效益,实验课教师部分采用了招聘制(兼职教师),实验技术人员采用聘用制,从而为中心教师教学水平的提高起到了重要的作用。为了提高工作效率,中心引入竞争和激励机制。

中心历来就非常重视实验室教学的信息化和网络化建设,包括硬件和软件的投入。中心从成立伊始,一直在进行开放实验教学综合管理平台和资源库的建设与实施,自主开发了开放实验教学综合管理平台,完成信息化管理,建立了多个资源库,并不断加以改进和充实。

三、中心特色和建设成效

依照广州大学总体办学指导思想,结合计算机实验教学的特点,中心教师开展了多项实验教学理论研究,如地方院校信息类专业创新基地的建设和创新人才培养模式研究,教育技术专业课程实验教学网络平台的开发与实验教学模式改革的研究,计算机类综合试点班人才培养的研究与实践、大学非计算机专业计算机基础教育课程体系建设等等。中心坚定自己的教学理念,通过多年的实践,取得了丰硕的成果。

(1)实验教学骨干人员相对稳定,已形成学术团队,中心目前已形成的教学团队包括:程序设计基础教学团队、现代教育技术教学团队、计算机基础教学团队、建筑CAD教学团队、土木教学团队、网络教学团队、文献教学团队、单片机教学团队、数据结构教学团队、学生竞赛教学团队等。

(2)改革实验教学管理办法,以实验中心为主导,建设多门独立实验课程,用国家和广东省精品课程标准来组织和建设实验课程,设计实验项目和编写教材。

(3)自主开发开放实验教学综合管理平台,实验室可以进行信息化和规范化管理,加强对独立实验课程的监控和管理。

(4)建设和实施各种资源库,为学生提供丰富的自主学习资源,学生可以自由地在网上进行自主学习,老师和学生通过互动功能模块进行交流,实现全天24小时服务。如英语资源库、程序设计开放实验平台、电子技术学习网站、ITAT教学等。

(5)中心教师获得国家级奖3个,省级奖3个,市级教学成果奖8项,校级教学成果奖13项,出版著作5部,在国内外刊物上发表教学研究论文52篇。

(6)第二课堂实践基地学生获校内科技立项14项;全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛特等奖2项、三等奖1项,全国ITAT就业技能大赛三等奖3项,还有各类省、市级奖项18项;公开发表论文10篇。

四、结束语

在建设省级实验教学示范中心的实践中,通过和一些先进高校的同类教学示范中心对比,我们发现还存在不少差距和不足值得完善。

(1)继续完善新的实验教学体系建设,继续加强实验教学研究,做好独立实验课程建设。为提高我校本科教学水平做出贡献。

(2)加大实验室的开放力度,吸引更多的学生来到实验室作自主性实验;根据需要开发网上虚拟实验平台,为学生提供一个不受时间地点限制的实验学习平台。

(3)注重基础实验教学的同时,重视与学科发展和社会需求相适应的实践性实验环境的建设,开展更多的科学研究,并转化为实验教学的元素,把学生培养成为具有实践能力的、有创新和创业精神的人,使其成为能适应社会需求的大学毕业生。

参考文献: