浅谈初中生英语听力能力的培养

薛月秋

对于初中学生来说,听力位于英语学习听、说、读、写四项基本技能的首位。特别是随着新课程改革的推广,听力考查成了焦点。结合中考试题的特点,针对学生在听力上存在的问题和自己的教学体会,笔者认为,教师应在培养训练学生听力的过程中注意如下方面。

第一,让学生掌握标准语音语调。由于教学时间有限,不可能每一课都反复跟读,因此,我采取了如下措施:每一单元的单词及对话让学生跟读、复读,对课文采取重点段落跟读、复读、朗读的训练。在课堂上教师可以在短时间内纠正学生读音,对于语音、语调、强调、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行强调。一小段朗读的成功会激发学生的朗读兴趣,长时间坚持会为学生的听力奠定良好的语音基础。同时,还可让学生做相应的语音听力训练题。

第二,注重学生词汇量的扩大。学生词汇量的多少及掌握的熟练程度直接影响学生对听力材料的理解程度。听力不同于阅读,在阅读中遇到不认识的单词和短语时,学生可以根据上下文或构词法判断其意义,而在听力中碰到不熟悉的词语时,由于时间关系,学生不可能通过推敲去判断,这就要求学生平时多记单词和短语,对于《大纲》中出现的词汇,无论是音、形、义,还是其具体用法,都要全面掌握。应做到教材中每一单元的单词、短语过关。除此之外,我还给学生补充一些常用词汇,并让他们熟记在心。

第三,培养学生良好的听力习惯。重点培养以下几种习惯。(1)大部分同学一听到英语,势必会在大脑中复述一次,才能理解句意,进而形成“英语—英语(复述)—中文—理解”的过程,此过程不利于听力的提高。教师必须使学生养成“英语—理解”的习惯,让学生听到英语时,就把其意象描绘在大脑中。因此,教师在教学中应注意形象教学,多利用图片、投影仪、录像以及实际表演。(2)培养学生的推测能力。训练和培养学生利用上下文的连贯意思和语法结构,以及说话人的语气、语调、用词及声音效果等推测生词的含义。(3)培养学生捕捉重要信息的能力。教师应有目的地选择设计一些相应的练习,我选择了英语周报,上面的听力训练材料和中考听力试题类型一样,在听材料前,我先要求学生快速浏览题目,抓住关键词,然后让学生认真听材料,听的过程中要注意与关键词相关的词汇。(4)创造良好的听力环境。要给学生创造一个良好的听力环境,首先要求教师用英语组织课堂教学,给学生提供一个最基本的听的条件,其次可利用英语广播为学生提供听的环境。我校利用课外活动时间给学生播放英文对话、故事、诗歌、英文歌曲等,让学生每天都能听到英语,久而久之,促使学生养成了良好的听力习惯。

第四,注重背景知识的输入。在日常教学中经常输入英美文化背景知识,使学生多了解英语国家的人文地理、风土人情、生活习惯等。除此之外,还需加强学生的英语课外阅读。

第五,注重学生良好心理素质的培养。积极的情绪对提高听力的训练效果是十分重要的,因此,教师要培养学生良好的心理素质。要对学生加强学习目的性的教育,鼓励学生树立信心,增强克服困难的勇气,同时创造和谐轻松的课堂气氛。

另外,还要注意精听与泛听相结合,听与说相结合,听和读相结合,所有这些对提高听力都大有益处。

其实听力培养并不难,只要师生都树立信心,尽可能多地抓住实践的机会,运用科学的方法,坚持不懈,反复练习,定会不断提高听力水平。

作者单位 江苏省靖江市靖江外国语学校

(责任编辑 田欣欣)