数字化校园建设的一些思考

张景长

《北京市校园网建设工程技术规范》中指出,21世纪教育面临一系列的挑战,这些挑战主要来自科学技术的迅猛发展、因人口增长而引起的教育要求、国际竞争和各种社会问题等方面。因此,教育的出路在改革,而教育改革的重要途径之一是教育信息化。

一、什么是真正的数字化校园?

由于目前没有一个明确的定义和规范,对于数字化校园的概念,很多实际建设者和应用者都有自己的理解。我的理解是,要通过数字化的方式,打破校园围墙,建设全新的育人环境。

数字化校园不仅仅是教育的信息化。过去,我们是在传统的环境当中培育学生,老师和学生在传统的校园当中能够成长和发展。学校教育被局限在围墙之内。而数字化校园应该说提供的是一个全新的、信息化的教育环境,而在这个教育环境当中,老师和学生的成长和学习的方式、教学的方式,都会有很大的改变。教育的触角将延伸的学生生活的每个角落。传统的育人环境是以校园为空间,以学生、教师为参与主体,以课内外活动为主要内容,以文化的多学科、多领域的广泛交流及特有的生活节奏为基本形态,具有时代特点的一种群体文化。它是学校在建设和发展过程中所创造的物质文化和精神文化的总和。

建设数字化校园最终是要在传统育人环境基础上建成一种不同于传统的新的学习和教育环境。在实践中,数字化育人环境能够做到以全体学生为主体,回归到社会生活和学生生活中去,关注和指导学生的现实生活,教育和帮助学生通过自己的体验、内化,感悟生活,学会学习。在数字化校园环境中养成良好的日常生活方式和学习方式。数字化校园建设将会使学校的管理与工作进入一个全新的阶段。使校园与社会、校园与家庭更紧密地联结成一个综合的教育环境,学校与家长更直接的沟通方式,并使对学生的教育真正做到校园、家庭与社会全方位的最佳配合。

二、建设数字化校园要解决什么问题?

随着认识和实践的进一步深入,人们发现:硬件加软件的校园信息化模式还远不能发挥出校园网的优势,更不能实现教育信息化所要求的对传统教学模式的改革和对全新教育环境的建构。我认为,建设数字化校园主要要解决以下三个问题:

1.优质教育资源分布和发展不均衡的问题

有一篇文章叫《鱼香肉丝与现代汽车》,其中有一段关于中餐馆的描写很有意思。文章说,好的中餐馆好就好在有手艺好的大师傅,人们是否喜欢去这个饭馆吃饭往往取决于大师傅的手艺。这样的中餐馆是不能量产的,这个餐馆的菜好吃,开个分店就不好吃。原因是没有系统工程。这让我联想到,如果把学校比喻成中餐馆,优秀教师和高水平的校领导就是有好手艺的大师傅。现在有很多优质学校开办分校,管理模式虽然可以复制,物质资源可以搬迁,但是那些优秀教师却没有分身术,无法直接提升分校的教育教学质量。现在,优质教育资源(尤其是优秀教师)的分布和发展的不均衡,在制约着学校的发展,也导致了择校难的社会问题。

通过建设数字化校园能否有效地在更大范围内发挥已有的优质教育资源的力量?一节优秀的课能否插上数字化的翅膀飞到更广阔的天地,使更多的学生直接受益?答案是肯定的。“走出去和请进来”是提高教师教育教学水平的主要手段之一。利用现代网络技术和视频技术,我们可以将社会上的优质教育资源“请进来”,也可以让我们的优质教育资源“走出去”。

以往教师要外出到其他学校听课,需要倒课,影响学校正常教学程序。而且,教师往往要走很长的路程才能到达听课学校,造成很多老师不愿外出听课学习。现在的技术已经可以实现网络视频直播。现在,很多学校已经纳入教育城域网,如果利用教育城域网络就可以通过现场直播的方式在网络上传播视频课程。听课人数将会不受到限制,而且老师们不用长途奔波,大幅度的提高工作效率。同时,利用这种技术也可帮助学校将社会上一些优质的教育资源“请进来”。社会上拥有更多优质的教育资源。如何有效地利用这些资源?试想,教师和学生在学校里通过网络连接其他学校和机构(包括大学、研究单位)的专家进行面对面沟通。聘请专家授课不再是很难得的事情,而是随时可以获取的社会资源,实现学校对社会资源的最大化利用。

优质教育资源发展的不均衡现象也体现在学校内部。举例来说,优秀教师总是个别现象,而形不成群体力量。一个优秀教师的教案拿到另外一个老师的手里上出来的可往往会变味。解决问题的方法就是通过数字化建立一套备课管理的系统工程。

现在很多教师在备课过程中已经可以利用互联网络获取信息,并把传统的手写教案变成WORD文档。我们认为,这种备课方式还不能称之为数字化的方式。而且,这种方式无法避免教案抄袭现象的发生。菜谱拿过来了却做不出像样的菜。出现抄袭现象的主要原因是不能对备课的过程做到有效的管理和监督。实践中我们知道,教师备课必须经历如下几个阶段:(1)研究教材;(2)了解学生;(3)相互交流,获取经验;(4)形成教案;(5)课后反思。以往教师只是把教案数字化了,不能体现出整个备课过程。

我们可以利用信息技术手段,将备课的5个阶段流程化,形成一套数字化的备课系统。首先教师必须在这个流程中完成备课。然后在开始备课的第一阶段,系统在教师选择教材内容后将按照预先设计,提出教师必须解决的有关问题,并自动搜索出相关教材内容和教参内容共教师参考和学习。在第二阶段,系统会有针对性的提出关于学生状况的问题,以便使教师加强对学生的了解。第三阶段,系统会为教师准备好相同教学内容的经典视频课程和教案以供教师研究参考。第四阶段,系统根据前三个阶段教师做出的选择,自动形成教案中的教学内容、教学重点、教学难点、学生情况等项目内容。在教师完成教学过程设计后形成教案并自动上传到系统中,登记为未完成教案。只有教师完成第五阶段,也就是课后反思之后,系统才会将这篇教案保存到相应教师的备课档案中。至此,整个备课过程不仅得到了有效的监督和管理,更能够有效地帮助教师提高备课水平和业务素质。

2.网络连通了却依然存在信息孤岛问题

各校校园网的建设和信息化应用事实上已经成为整个城域网络上的信息孤岛。大家各自为战,独自发展各自学校的信息化应用,独自建设数字化校园。虽然很多学校有很好的成功的应用项目,但是能够推广和复制到更多学校的信息化应用却不多见。

各种独立的信息化应用平台由于开发环境和建设角度的不同导致应用层面存在很多信息孤岛。学校的固定资产管理、人事管理、学籍管理、行政管理、教育教学管理、资源管理等等方面都有很好的信息化应用,但是这些应用之间缺乏信息共享,缺少统一的平台和建设标准。这样,各种应用虽然不少却相互独立。举个例子,学校经常收集教师的个人资料(联系方式、身份证号码等),而且是反复收集。人事部门统计一次,财务部门还要统计,教育科研部门也要统计。这就说明各个部门之间的信息是孤立的,缺乏信息共享。

建设数字化校园要做到“统一标准、统一应用、统一数据库平台、统一身份认证、统一信息门户”的设计原则,从根源上解决信息孤岛问题。

3.数字化校园为谁服务

建设数字化校园肯定是为学生服务、为教师服务、为学校服务、为社会服务。

第一,数字化校园是为学生学习活动服务的,是一种学习工具,是学生与他人之间的交流工具,同时学生也是学习资源的提供者。数字化图书馆,个性化的网络学习空间等数字化应用平台可以为学生创造出全新的学习环境,有利于学生进行探索学习和协作学习。

第二,数字化校园是为教师的教学和科研活动服务的,如提供教学资源、辅助教师备课、参与课堂教学活动和支持教师再学习活动等。

第三,数字化校园是为学校管理工作服务的。如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、财务管理和行政管理等工作。这也是数字化校园建设过程中通常会涉及的内容。

第四,数字化校园是为家长、为社会服务的。数字化校园是沟通学校与社会的窗口,利用它既可以从校外获取各种信息,也可以向外发布各种信息。通过数字化校园的建设学校变得不再神秘,能够更好地接受社会的监督和支持。

三、我校数字化校园的建设之路

信息化时代必然要求教育的信息化。为了推动我区教育信息化发展,使星河实验小学走在教育改革的最前列;为了以信息化手段推动我区教育资源均衡化发展。我们希望能够通过数字化校园的建设,充分发挥星河实验小学的教育优势,起到优质教育资源的辐射作用,构建数字化的育人环境,在我区东部地区打造一所信息化的品牌学校。

1.我校数字化校园的建设原则

当前教育信息化的概念已经深入人心,数字化校园的建设应该避免盲目与重复,突出以应用为主导,特色为方向的建设原则。以应用为主导就是结合自身实际情况对应用需求进行科学规划,找出最紧迫的、最能发挥效益的和最有价值的应用需求,避免盲目建设;以特色为方向就是要充分体现办学特色,以数字化的方式彰显学校的主体办学思想,避免重复建设。这就是我们进行数字化校园建设的总原则。同时,我校在建设数字化校园过程中还坚持:

(1)统一的原则

统一门户界面、统一应用、统一身份认证、统一标准和统一数据库平台。统一门户界面是指在对外的同一门户系统中完成各种网络服务功能。统一应用介质是指用户可以采用统一IC卡的方式使用校园网络中的各项应用并进行身份信息查验等工作。统一身份认证是指用户登陆校园网络时,对使用者实行统一的身份确认和身份授权。统一建设标准是指整个数字化校园建设的各个子项目都遵循一个统一的建设标准,不会出现整个项目的兼容性问题。

(2)整合的原则

各个子系统之间要能够进行平滑的整合,形成一个整体体系。

(3)开放性原则

各子系统要能够有独立的可扩展空间,整个系统要能够方便的接纳新的子系统。

(4)总体设计的原则

以数字化校园的整体架构为基础,在整体框架下对各个子系统进行开发设计。不以子系统独立产品为应用目标。

2.我校的数字化校园建设整体目标

(1)构建新型育人环境,提高学校办学水平

通过数字化校园建设,学校工作的各个方面都将逐步体现出数字化的优势。从教师的备课到教学,再到科研工作和行政管理,数字化的资源将触手可及。学校的管理者将会轻松地在网上工作,布置任务、开会、学习和统计分析各种数据。教学干部将可以随时随地听、评每个教师正在进行的课堂教学,并利用多媒体交互系统进行实时指导。学生将时常遨游在数字图书的海洋里,他们将亲眼看到、听到海底深处各种海洋动物的形象和声音,他们将在数字化的校园文化环境中乐而忘返。校园文化环境是校园内的教育主阵地,承载着学校德育和美育教育的重任。我们将通过数字化校园的建设,以数字化的方式呈现校园文化,扩展校园文化的外延,同时赋予校园文化更多、更丰富的内涵。

(2)促进学校工作的规范化建设

学校规范化建设包括很多方面,其中学校行政管理工作和教育教学管理工作都是很重要的方面。通过建设数字化校园来提升学校管理和教育教学管理工作水平。通过组织工作和办公流程的创新,推动学校进行制度创新、管理创新,最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。

(3)促进区域优质教育资源均衡化发展

实现学校教育资源的最大化社会共享。学校拥有丰富的教育资源,优秀的学校拥有更多的资源。然而,学校的优质资源往往因为围墙而被阻隔在校园之内,这不免是一种资源的浪费。教育要均衡发展,就必须解决教育资源的均衡问题。除了硬件资源的均衡化问题,软资源的均衡发展更是问题的核心。我们学校拥有以“马芯兰教育教学思想”为主导的优质教育资源,我们希望能够利用现代信息技术,打破校园围墙,将我校的优质教育资源向整个社会共享。,以便推动我区教育资源的均衡发展。我们将通过建设数字化课堂实况系统为马芯兰教改实验留下第一手现场资料,组织和积累优质视频教育资源库。我们还将通过网上专家工作室的形式将马芯兰教育教学思想进行数字化开发,组织和积累教案、论著、课件等图文资料的优质教育资源。通过数字化校园建设,我们将实现优质教育资源的数字化积累。马芯兰教育教学思想的精髓将通过一个个视频资源成为我区最宝贵的教育财富,在更大范围内起到辐射作用,推动教育资源的均衡化发展。而且,星河实验小学将成为全朝阳区教育科研活动的一个基地。每周,甚至每天都将有教科研活动通过网络向全区所有小学进行现场直播。

(4)满足社会对教育的需求,创造更大的社会价值

在我校的数字化校园环境中,家长可以通过登陆网站了解自己孩子的一切信息,甚至亲眼看到、听到孩子在学校的学习和生活。在网络上,学校每天都是开放日。进行注册的学生家长将随时与班主任联系,与校长沟通。网络将成为家长与学校之间一扇永远敞开的大门。

作者单位 北京市朝阳区星河实验小学

(责任编辑 潘静波)