罗恩·克拉克的家庭作业管理经验及其启示

刘传杰

[摘 要] 美国优秀教师罗恩·克拉克主张通过训练学生上交每天的各科家庭作业,培养学生的准时品质和责任心,为此他采取了留堂惩罚、计数奖励等措施,还对学生进行集体教育与个别辅导,注重建立良好的师生关系。克拉克关于学生上交家庭作业的价值追求,为此而采取的策略、措施,对我国中小学教师不无启示。

[关键词] 罗恩·卡拉克;家庭作业管理;价值追求;教育措施

[中图分类号] G424.6 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128(2009)10-0075-04

当下中小学中,总有一些学生不能按时完成并上交家庭作业,对此,教师们费尽了心机,个别教师甚至实施了连坐性作业奖惩制度①,但是效果并不理想。而美国优秀教师罗恩·克拉克却使所有学生做到了上交每天的各科家庭作业。克拉克对于学生完成家庭作业有什么样的价值追求?他是如何使所有学生按时完成并上交家庭作业的?他的教学经验对我们的中小学教师有什么样的启示?所有这些正是本文要加以探讨的内容。

一、罗恩·克拉克的家庭作业管理经验

1.为了培养学生的准时品质和责任心而要求学生上交家庭作业

我们观看根据克拉克的教学事迹拍摄的好莱坞电影《热血教师》,阅读克拉克的著作《教育的55个细节——一位美国教师的教学心得》,会发现克拉克所教的学生最初往往在课堂纪律、个人修养、学业成绩等方面都很差。比如,在完成家庭作业方面,“我记得我教第一个班的时候,每天只有几名学生交家庭作业”②。可就是这样的学生,在克拉克的调教下,全班学生每天按时完成并上交各科家庭作业,这种状态持续的最长记录是62天。笔者认为,良好的教育效果与克拉克要求学生准时完成并上交家庭作业的价值追求密不可分。

克拉克非常重视学生的学业成绩,尤其关注学生如何做人方面的教育,努力使学生在校期间以及走出校门后成为有良好个人品行的人。克拉克认为,所有学生按时上交家庭作业具有两方面的个人发展价值。其一,使学生准时。克拉克谈到:“作为成年人,我们常常要受最后期限、截止日期和必须准时的约束。我们得在某个日子前付清账单。还得又好又快地完成任务。我在跟学生们谈到他们的作业和对他们的要求时,会尽量把这个道理讲给他们听,那就是:作业是学生工作的一部分。我想让他们从小就成为准时的行家里手。”③为了使学生具有准时的个人品质,克拉克通过让所有学生每天必须将所有作业都交上来进行训练。其二,使学生具有责任心。克拉克所教的第一个班最初每天只有几名学生交家庭作业,“我知道我必须采取一些手段,教他们更有责任心。我发给每个人一小张蓝色的纸片,并且告诉他们,第二天如果谁不把它交回来,放学以后就要留校一个小时。这主意听起来似乎有点奇怪,但我这么做有我的道理,因为我必须用某种方式引起他们的注意,并且以此确保他们每天都完成家庭作业。如果某天的家庭作业就是要求他们还回来一小张蓝色纸片,那也无所谓。从根本上说,这是一个关于责任心的作业。”④因此,克拉克使所有学生都按时完成并上交家庭作业的动机之一是提高学生的学业成绩,而培养学生的准时品质及责任心则是克拉克对学生提出家庭作业要求的深层原因。

2.促使全班学生能够上交每天的各科家庭作业的多项措施

克拉克向学生提出了家庭作业目标:“所有学生的各科家庭作业每天都必须交上来,谁都不能例外。”⑤为了实现这一目标,他做了三件事。“首先,如果有谁没有完成家庭作业,他就要被留堂,放学以后不准走,必须在学校多待一个小时,第二天还要多做作业。”⑥留堂惩罚是克拉克采取的惩罚性鞭策措施,许多学生因为惧怕惩罚而乖乖地上交作业。“第二点,做一条家庭作业记录的横幅。我在教室外贴了一条巨大的横幅,上边记录着全班同学连续完成全部家庭作业的天数。我在上面简单地写着:全班所有同学连续完成全部家庭作业_____天。每天检查完每个孩子的家庭作业之后,我就去修改天数。”⑦不仅如此,克拉克还在学生连续完成家庭作业第10天后,每天为学生做点好吃的东西奖励孩子。计数激励是克拉克采取的反馈性、奖励性激励措施,它使全班学生有了集体活动和共同奋斗目标,产生了强大的凝聚力,对学生上交家庭作业起到了正面激励作用。克拉克对学生的信任及花样翻新的奖励使学生产生了强烈的期待,促使每个人尽力完成作业。“第三点,我充分利用了同学之间的压力。”⑧计数激励的实施要靠全班同学共同努力,如果因为一个学生忘了做家庭作业,全班就不得不跟着回到“连续0天”,这样的后果在喜欢挑战的班集体中会引起很大的震动,会给违规学生造成巨大的压力。不仅如此,对缺乏责任心的违规学生,全班同学还会帮助、教育他。“我看见他们用眼睛瞪他,在午餐的时候责备他,我还看见他们提醒他当天留了什么家庭作业。”⑨

克拉克了解学生的心理,努力成为关心学生、受学生喜爱的教师也是促使学生及时完成并上交作业的重要因素。克拉克知道,“如果孩子喜欢你这个人,他们就会为你而努力进步”⑩,“孩子们希望知道他们受到了怎样的关心”{11},并且充分利用了这一点。有一个叫雷蒙德的调皮鬼,常常不服从教师的管束。一天下午,雷蒙德对克拉克说,由于周六和周日两天他都要参加校篮球比赛,所以不能完成周末作业。克拉克问清了比赛地点,亲自去了赛场为他助威,此举使雷蒙德备受感动。到星期一上学时,雷蒙德不仅把作业全部做完了,而且做得正确无误。雷蒙德后来成了一名模范学生,人也变得很有礼貌,而且努力学习。这种进步的产生只是由于克拉克向他表明了教师对他的关心。克拉克进一步解释说:“孩子想知道你在关心他们。在他们愿意付出努力去达到你的要求之前,他们想知道你也愿意为他们付出努力。一旦你这样去做了,与孩子相处便是一种更容易、更愉快和更有意义的经历。”{12}

当然,克拉克在进行集体教育的同时,还对学生进行个别教育,帮助学生及时完成并上交家庭作业。他明确规定:“家庭作业有任何问题时,打电话给老师,如果老师不在,要留言。”{13}克拉克的这一要求,不仅温暖了学生的心,而且对学生按时完成并上交作业提供了直接帮助。“重要的是我已经把自己的电话号码给了他们,这样就没有哪个孩子告诉我,他们没完成家庭作业的理由是他们没弄懂了。我不给他们这个机会,因为他们本可以打电话给我。”{14} 他的学生说:“克拉克花费了很多时间为我进行个别辅导,确保我完成每天的作业。经过一段时间的努力,我的学习成绩上去了。”{15}

二、克拉克的教育经验对我国中小学教师的几点启示

1.对家庭作业,除了提高学习成绩,教师还应该有更高的追求

就职责而言,中小学教师除了关心学生的学习,提高学生的学习成绩,还应该关注学生的个性品质、道德精神的培养。家庭作业具有多方面的功能,不仅能够提高学生的学习成绩,而且能够影响学生的道德品行、人格素养的发展。家庭作业是中小学教师实现教育目标的重要手段之一,因此受到了教师们的重视。可以肯定地说,当下大多数教师都在通过家庭作业来实现他们的育人目标。然而,对家庭作业究竟有什么功能,应该通过家庭作业实现什么样的目标,并不是每一位教师都有清晰、正确的认识,他们的家庭作业观值得商榷。例如,有些教师认为,布置家庭作业不就是让学生通过家庭作业的完成来巩固、加深课堂学习的知识技能吗?甚至有个别教师认为,学习是学生自己的事,只要我布置家庭作业了,我就算尽到了职责,学生交不交作业与我无关。这些认识显然有失偏颇。尽管克拉克也认为,按时完成并上交家庭作业是提高学习成绩的手段,但是他还认为严格要求学生按时完成并上交作业能够使学生养成良好的个性品质,为了使学生具有良好的道德修养,必须对学生提出严格的家庭作业要求。当前,在推进素质教育的大好形势下,中小学教师应该为了学生的全面发展,而不仅仅是考试成绩,认真考虑家庭作业的功能,着眼于学生的全面发展来提出家庭作业要求,通过家庭作业的训练实现其应有价值。更高的价值追求应该成为教师们要求所有学生上交家庭作业的动机。

2.努力形成尊师爱生的师生关系

克拉克不仅了解学生的心理,而且不遗余力、想方设法与学生建立良好的师生关系。为了孩子,克拉克每月要自掏腰包几百元,给孩子们购买书籍、点心等奖品;为了孩子,他坚持己见,不怕引起家长、校长、同事的误解、恐吓和威胁;为了孩子,他不是和其他教员一样到教员餐厅就餐,而是与孩子们一块吃午餐;为了孩子,他可以彻夜守在传真机旁,接收世界各地的来信;为了孩子,他能够装扮上千种嗓音,进行模仿性角色朗读;为了孩子,他可以从事一向讨厌做的洗车工作;为了孩子,他可以自始至终观看孩子们的一场并不重要的球赛……这一切,都根源于克拉克对孩子们深情无私的爱!反观我们的教育实践,教师们明白这个道理吗?即使明白,有没有像克拉克那样努力地关心学生,千方百计地做一个深受学生喜爱的教师?事实表明,许多教师不明白,或者即使明白了,做得也不到位,因此没有形成尊师爱生的师生关系,他们还在为学生不能及时完成并上交家庭作业而烦恼。因此,为了学生的家庭作业,更是为了师生的共同进步,奉劝广大中小学教师:关爱你的学生吧!

3.没有奖惩做后盾,难以保证学生及时上交家庭作业

马卡连柯说:“凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务。”{16}克拉克不仅对学生提出家庭作业要求,而且把惩罚作为重要策略认真贯彻。例如,学生完不成家庭作业就要受到留堂惩罚、多做作业、请家长等惩罚;而完成家庭作业不仅有计数奖励,还有可口的甜点及时慰劳学生等。反观我们的中小学教育,对于学生不按时上交家庭作业,一些教师没有理解惩罚的教育意义,他们不敢惩罚学生,惧怕遭到非议。即使对多次不交作业而又屡教不改的学生也一味频繁使用安抚手段,并美其名曰“赏识教育”,结果却适得其反,不仅纵容了学生的不良习惯,也使学生变得麻木,甚至对表扬与奖励心生厌恶。教师应该认识到,“从专业伦理的角度看,无条件地回避惩戒权的使用,不仅不会更‘道德,相反倒可能是一种有违师德的教育渎职行为”{17}。还有一些教师并不是没有认识到惩罚的意义,也不是缺乏惩罚措施,只不过惩罚方式不当,力度不够。例如,一些教师一味地当众点名批评违规学生,不考虑变换方式,加大惩罚力度,造成了学生的“惩罚疲劳”现象。因此,为了发挥惩罚在督促学生按时上交家庭作业中的保障作用,教师必须反思自己的惩罚措施是否得当,惩罚力度是否到位,在此基础上尝试改进惩罚的措施与效果。至于对学生完成家庭作业的奖赏,我们的一些中小学教师也存在着一定的误区。例如,有的教师认为上交家庭作业是学生的本分,有什么值得奖赏的?另外,有的教师对学生的奖赏仅仅满足于口头表扬,方式单一,缺乏新意,对学生起不到强化作用。其实,教师应该认识到:没有奖励就没有教育;没有恰当的奖励就没有有效的教育。在解决学生上交作业的问题上,教师应该反思自己是否存在着该奖励而没有奖励的情况,是否存在着奖励效果不佳的情况,原因何在?只有反思自己在奖励学生方面的认识误区、行为误区,探索改进之道,才能有效地鼓励全体学生按时上交家庭作业。

4.集体教育与个别教育相结合是解决学生上交作业问题的有效策略

克拉克通过集体教育与个别教育的结合,促进了全体学生及时上交每天的家庭作业。他对全班学生持续上交作业的情况进行计数激励,实质上把全班上交作业变成了有趣的集体自我挑战,不仅每个学生乐于参与,而且集体的舆论、集体成员的帮助实际上也督促每个学生尽力完成并上交作业。反观我们的中小学教育,我们的教师都能要求学生上交各科家庭作业,所不同的是,我们的许多教师没有特意地组织学生使上交家庭作业成为一种集体活动,也没有运用集体的力量督促个别学生及时上交作业,更没有对个别学生进行辅导、帮助。为了使每一个学生上交家庭作业,我们的教师除了可以直接效法克拉克的做法,还可以在如何建设集体、发挥集体力量上进行方法的创新,也应该像克拉克那样针对没有上交作业的个别学生的具体情况进行辅导帮助。集体教育与个别教育相结合是解决学生上交家庭作业问题的有效策略。

全体学生及时上交家庭作业是一个值得期待、经过努力能够实现的目标,尽管学生没有上交作业的问题及原因各不相同,但是我们的教师只要像克拉克那样有决心去改变学生并努力探索,一定能够取得良好的效果。

注释

①钟铧:《连坐性作业奖惩制度该休矣》,《当代教育科学》,2008年第14期,第38页

②~{14}[美]罗恩·克拉克:《教育的55个细节——一位美国优秀教师的教学心得》,汪颖译,北京:电子工业出版社2004年版,第60-62,99,101,159,179,182-183页

{15}[美]塔玛拉·劳利阿诺,洛恩·克拉克:《我敬重的老师》,朱恒章编译,《教师博览》,2006年第12期,第37页

{16}马卡连柯:《论共产主义教育》,刘长松,杨慕之译,北京:人民教育出版社1981年版,第280页

{17}檀传宝:《论惩罚的教育意义及其实现》,《中国教育学刊》,2004年第2期,第22页

(注:罗恩·克拉克自1995年起执教,曾在美国很多“问题学校”任教,2001年赢得该年度迪斯尼美国优秀教师奖,之后克拉克一直在全美为各地的教师、家庭教师协会和学校董事会作报告,他的教学经验多次被录制成广播、电视节目在全美播出,受到广大教师、家长和孩子们的热烈欢迎。)

作者单位 山东省临邑县实验中学

(责任编辑 田欣欣)