应用网络资源 享有一片蓝天

潘朝娥

现在的大教育提倡的是愉快教学,作为一线的人民教师也必须跟上时代的步伐。随着教育的不断革新,各种新的教育手段相继涌现,网络教育也来到农村教育领域。它的出现,填补了教育中前所未有的空白,替代了那些落后的录音机、小黑板、幻灯片等教育手段,给当今的教育者、受教育者一种别有洞天的感觉,使一个个畅游其中乐此不疲。网络教育给农村教育带来新的血液、新的气象,让农村教育也紧跟时代的步伐前进,在同一片蓝天下呼吸新鲜阳光。

1 查找资源,乐在其中

教师头脑中装的、手中可供翻阅的必定有限,而要想使一节课上得生动活泼、挥洒自如,就需要置身于网络中,所需要的资源就会源源不断,滚滚而来。

如在教学《岳阳楼记》时,学生总是对范仲淹及古仁人那种“不以物喜,不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负一知半解,有的更是感到困惑不已。笔者也很煞费心思地苦讲了一节课却收效甚微。束手无策之际,笔者走进远程教室,认真地搜索查找一些有关作者范仲淹的生平简介、写作背景资料、名人轶事,还有几张有关岳阳楼的风光图片。笔者把这些有助教学的资源认真整理好后,拿去与学生共享,没想到他们听了范仲淹的名人轶事,又亲眼目睹了岳阳楼的雄伟风姿,特别是洞庭湖的秀丽风光,一下子明白了迁客骚人为什么会触景生情,而像滕子京这一类胸怀大志的古仁人为何会做到不以物喜、不以己悲了。因为他们心中时刻想着国家和人民的利益,从不把个人的得失放在心上,能时刻想到国家忧我先忧、人民乐我才乐。弄明白了这一点,学生对古仁人的这种宽广胸怀和远大抱负赞不绝口、肃然起敬。此后师生都会随时走进网络,查找需要的资源,每次都是带着渴求而去,满载知识而归。

2 激发兴趣,欢乐开怀

兴趣是最好的老师。学生毕竟是孩子,怎么可能对科科、课课都感兴趣?而学习却不能光凭兴趣,这就需要教师想方设法激起他们的兴趣,让学生自觉地去学、愉快地去学。

语文需要耐心地去读、用心地去悟,所以不能引起多数学生的兴趣。尤其是诗歌教学更是难上加难,很大一部分学生认为读读就索然寡味了,这很让语文教师头疼。而现在有了网络教育,这后顾之忧大可不必放在心上。

如教学余光中的《乡愁》一诗时,学生读上几遍认为能背下来后就再也没有兴趣去品味诗中的感情、感悟诗中的意境。于是笔者利用网络资源上有关作者的背景资料,再配上恰当的音乐画面,加上原诗,特意制成课件:有生动的感情朗读,有作者小时候、长大后和现在对故乡的思念寄托的形象画面——一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一湾浅浅的海峡,再加上相关背景资料。学生看着这入情入境的画面,竟情不自禁地跟着读了起来。笔者分明清楚地看到很多学生随着调子的轻重缓急脸上的表情也在不断变化,还有的已随着诗中的4个意境正入神地想象着那情那景。学生仿佛随着诗的意境对乡愁有了一个彻头彻尾的理解,体会作者诗中所表达的思想感情,已不再是什么费时费力的问题,也不会像以前那样靠教师的灌输仍然还是一知半解。

3 身临其境,寓教于乐

百闻不如一见。新教材中选编了许多歌颂祖国秀丽山河的名家名篇,而很多语文教师只会摇头叹息到:现在的学生太缺乏民族荣誉感,对再美的景都是无动于衷,视若无睹。岂不知学生根本就没从单调的教学模式中领略到祖国山河的秀丽风光,要谈热爱岂不成了纸上谈兵?如果教师能充分利用网络资源,就可以药到病除。

如在教学朱自清的《春》,学生只是感到朱自清笔下的文采美,却没感到祖国的壮丽山河更美。笔者把作者笔下的春草、春花、春风、春雨利用多媒体调出相关画面,配上音乐组成一幅动态的春景画卷。这一幅幅图画传递着作者对春的无限热爱与赞美之情,激起学生的兴趣。他们看着、听着、读着,仿佛感觉到青青的草、柔柔的风、细细的雨、各色的花团团包围着自己、抚摸着自己,那感觉惬意而温馨。学生久久地沉醉在大自然的怀抱中,真正体悟到了“人在画中游”的美感、快感。笔者因势利导问道:“同学们,这美丽的春色你曾亲眼目睹过吗?”学生都异口同声地说:“当然见过!”“那不想和作者一比高下吗?”很多学生本来就已经有了写作的欲望,被笔者这样一激,欲望更强了,接下来就是学生更好地与大自然进行心与心的交流。就通过这样的既读又写再诵,对自然的感情被潜移默化地提高了。

一样的文本,不同的教学手段却产生迥乎不同的效果,真是给人“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,这就是网络教育的神奇力量。畅游网络教育,使教育者、受教育者都会在轻松愉悦的教学氛围中接受知识、陶冶情操、提高文学素养。真是师生不出门,资源自享尽;置身网络资源,享教育又一片蓝天!

(作者单位:湖北省十堰市郧县杨溪中学)