对“和谐高效，思维对话”型课堂教学评价标准的探索

沈启伟

物理课程标准明确指出:物理教学应贴近学生生活,符合学生的认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,让物理知识从生活中来,并应用于社会生活;注重学科探究,提倡教学、学习方式的多样化;注重学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。物理教学评价实践表明,初中物理教学评价应遵循以下2个标准。

1 基础性标准

1.1 教师要准确把握教学内容——教什么一堂物理课,教师必须明确应该教给学生哪些知识,让学生形成什么样的能力,教学过程中的重点、难点是什么,突破这些重点、难点的解决方法又是什么。例如在“电阻”一节中,学生应该知道电阻的物理含义、单位和表示符号,知道决定和影响电阻大小的因素。由于电阻的不可见性,让学生感觉比较抽象,认识模糊,所以把探究决定电阻大小的因素实验作为本节的重点。

1.2 明确定位教学目标——教到什么程度在教学目标中应该明确哪些只需一般性掌握,哪些必须重点掌握;不同层次的学生各自在什么程度上掌握这些知识;在诸多的目标中哪些是可以量化的,哪些只能做定性的分析,以及对这些不同性质的目标预期的达成度是怎样的。

1.3 教师的表达是否清晰准确——怎么教一堂课的内容教师讲还是不讲、多讲还是少讲、先讲还是后讲、讲什么,都要有通盘的考虑。例如“平面镜成像”一节中,应采取先不讲后少讲的原则。探究平面镜成像的特点,让学生自己动手去发现规律,后面教师总结并讲解虚像的形成原因。

1.4 讲什么——讲的内容明确课堂要讲解的内容,理清讲解问题的思路,讲清问题的关键,清楚学生的困惑,能使学生所学的知识体系化。例如在讲解“为什么远距离输电必须采用高压输电方式”时,应从导线放热的角度入手,在电阻和通电时间不变时,减少导线上的热量损失必须减少电流。而发电机的输出功率一定,减少电流必须提高电压,所以采用高压输电方式。讲解过程按照减少热量损失——减少电流——提高电压的顺序进行,思路清晰,学生理解起来也非常容易。

1.5 怎么讲教师精彩的导入语言是成功教学的基础,广博的知识和独特的见解是课堂教学成功的关键。例如在“磁场”一节导入时,精美的极光画面配合优美的导入语,给学生一种神奇、渴望了解它的真实情况的一种学习动力,成功开启教学的序幕。

2 发展性标准

2.1 能够编制和运用教学计划教师必须积极参与集体备课,取长补短,把集体备课的成功内化为自己的教学方法,提高自己的教学水平,努力形成自己的个性化教学风格。

2.2 能够培养和发展学生的思维教学中应针对不同的物理现象采取不同的教学方法和手段,着力培养和促进学生形成正确的思维方式。例如在“摩擦起电现象”的教学中,第一步,教师要演示好课本的实验,用丝绸摩擦玻璃棒,用毛皮摩擦橡胶棒,然后分别靠近轻小的纸屑,并让学生注意观察。第二步,设计讨论题让学生进行讨论,加深对摩擦起电现象的理解,针对上面的实验可设计如下的讨论题:有什么现象发生?如果没有经过丝绸摩擦过的玻璃棒能否吸引小纸片?如果玻璃棒与玻璃棒相互摩擦,玻璃棒能否吸引小纸片?什么叫做摩擦起电?引导学生对上述问题分析、讨论,有利于学生理解摩擦起电现象;第三步,由教师归纳总结摩擦起电现象产生的条件、本质及其物理意义,第四步,指导学生运用摩擦起电现象去分析、解释有关的物理问题,如“女同学在冬天用塑料梳子梳头发时,头发会随着梳子飘起来”。这种方法对比较抽象的物理现象从实验和理论上进行全面、综合的分析与研究,便于学生充分认识和理解这些物理现象。

2.3 能够运用启发方法组织教学例如在“大气的压强”教学中,先把课本皮碗实验演示给学生看:将2个皮碗正对然后用力挤出皮碗中的空气,让一个学生上台拉拉2个皮碗,向全班学生汇报拉皮碗的感觉。什么原因使2个皮碗紧紧地贴在一起不容易拉开是学生急切想知道的问题。将装满水的杯子倒置而纸片不落下来的实验演示给学生看,学生观察到:装满水的杯子,盖上硬纸片,用手按住将杯子倒置过来后,即使手离开,纸片也不会掉下,水也不会洒。什么原因使硬纸片掉不下来也是学生迫切想知道的问题。通过看书和分析,最后由教师分析:l)皮碗实验中皮碗内空气被挤压出来,没有空气,皮碗周围只有空气,把皮碗紧紧压在一起的作用只能是由空气产生的;2)杯子装满水倒置过来,硬纸片受到水的压力和重力,方向都是向下,而硬纸片不会掉下来,说明硬纸片还受到向上托的作用,显然这种作用是由空气产生的。得出结论:大气对浸在它里面的物体有压强。在教师和学生的一问一答中,使知识从感性认识上升到理性认识,学生的能力在潜移默化中得到提高。

3 小结

一切有助于调动学生学习的自主性,让学生能够生动、活泼地进行学习的教学策略和方法都应该得到提倡,“和谐高效,思维对话”型课堂教学评价标准也会在教学改革中发展得越来越完善。

(作者单位:山东省蓬莱市实验中学)