老师，不要让你的大脑成为跑马场

徐吉志

暑假到了，各地形式多样的教师培训活动也粉墨登场了。作为一线教师，也都愿意利用假期来“充充电”，提高一下自己，以适应新课改的要求。但在丰富多彩的培训活动中，许多教师往往没有自己的思想，没有教育理论的话语权，只能虔诚地聆听专家们的“研究成果”，让自己的大脑成为专家思想的跑马场。很多教师回到课堂后不折不扣地去实施，但在实施的过程中发现虽然专家们的理论很美好，却在自己的课堂中无法实行。于是，许多教师就认为是自己的素质不高，还没达到专家要求的高度。

其实，最好的、最适合教师的教育方法不是那个专家讲出来的，而是一线教师在认真研究学生后。在不断反思自己的课堂后，在和同伴的交流后，总结出来的。教育专家给我们的应该是——一种思维的方式，一种学习的习惯和态度，一种独立思考的精神。因此，作为一线教师，我们要学会“接受培训”，对于专家那些“美好的理论”，我们应冷静对待，理性反思，切不可让自己的头脑沦为各种观点的跑马场。

教育教学是一种创造性劳动，它没有现成的模式可以借鉴，要在实践中不断完善。在教育教学中，教师若不依托教材，不研究学生的学习实际来制定相应的教学策略，而是舍本逐末，仅仅依赖那些教育专家或名师教学案例，让自己的大脑变成别人思想的跑马场，这样的教学自然也就缺乏创意，这样的课堂教学也一定缺少活力，这样的教师工作无疑缺乏创新性，很难适应新谋改的要求。

古人云“尽信书不如无书”，叔本华也曾经说过，读书太滥就等于把你的头脑变成别人思想的跑马场。因此，创造欲强烈的教师，为了不让自己的头脑成为别人思想的跑马场，就要善于反思，在反思中辨别真伪美丑，在反思中明理践行，在反思中实现专业发展。面对课改的种种标新立异的新模式、新经验、新方法、新课堂，就要立足实际反思而后行。因为“新”的不一定就是好的，“新”的不一定就是要学的，不能见新就学，见新就搬，这里需要“量体裁衣”，这里需要实事求是，这里更需要遵循教育规律。那种建立在冲动或直觉之上的教学，只能是浅尝辄止的表面“作秀”或刻意追求“亮点”而设的“应景之作”!

著名教育家考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性反思他们事业中的重要事情。包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”因此，对于一位追求成功、善于反思的教师来说。每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合。因为反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。

法国思想家帕斯卡尔曾说过：“人是一枝有思想的芦苇。”作为一线教师。要形成自己独特的教学风格，就必须彻底改变过分依赖教育专家或盲目模仿名师教学案例的做法，珍视自己独特的感悟与见解，使自己成为一个有独特见解的思考者。