“初识美国小学ＳＰＡＲＫ课程”系列文章之四：拓宽广度，挖掘深度

胡卫星　梁龙旭

体育课程资源的开发和利用，是依据体育课程的目标，将各种具有教育价值的课程资源，按照体育教学的课程目标和预设目的，将其中所蕴涵的教育因素进行加工处理，以获得所期望的教育效果。体育课程资源是体育课实施的主要内容，也是体育课得以正常进行的基础。体育教师有必要通过对课程资源的开发与利用，提高学生的锻炼兴趣，促进教师专业发展，创建出积极向上的校园体育文化。

美国SPARK(The Sports,Play and Active Recreation forKids Programs)课程通过给学生设置合适的体育学习目标，根据学生个体差异积极开发出适合不同群体的运动项目，并进行加工和修改，使其得到更多学生的青睐。例如，引入背包运动、绳索下降、攀岩、独木舟、潜水、游泳，有氧运动(舞蹈，踏板和水上运动)、保龄球、高尔夫球等40多项时尚运动，以其趣味性和竞赛性吸引学生参与到体育学习中。

SPARK课程所列出的任何一项体育活动，都有多种参与水平，给予学生更多自主选择的机会。他们可以按照自己喜欢的运动项目和适合的水平参与运动，在形式上超越了传统体育课，使更多的学生参与运动的热情长盛不衰。这些项目不仅在学校可以推动学生主动参与体育课，而且还可以推动学生在课外以及毕业之后继续坚持体育锻炼，吸引年轻父母和孩子们共同练习，此外，SPARK新创项目“降落伞”、“爆米花”活动也极大地丰富了课堂内容，培养学生体育学习兴趣，给学生的体育学习以更多选择，示范了创新思维。

除了横向开发课程资源以外，SPARK课程还注重深度挖掘和开发传统项目(如篮球、足球及跳绳等)，降低技战术要求，简化技术动作，吸引学生积极参与。对于一些民族传统体育活动，则比较注重游戏性和相关历史和民族知识的引入，以开发体育课程的文化资源。这里以跳绳项目为例，阐述SPARK对于内容资源及其教法资源的利用与开发。

一、案例介绍

跳绳是从民间传统体育活动发展而来。在小学3-6年级的SPARK课程中，跳绳单元共16课时，既有新手入门的基础动作，也有双摇、编花等复杂技能，以下呈现的是SPARK课程中有关跳绳教学的案例；

案例一：充分挖掘跳绳的多种技术

表1中列出了17种主要的跳绳技术动作，其中有些动作还可以根据速度、持续时间和左右平衡，分化出更多的动作。

案例二：在全面练习的基础上细化动作技术

表2抽选了部分跳绳技术动作，详细提出每一个动作要领，以及学习的方法等。

案例三：设置挑战，深化运动技能

在跳绳这一单元中，几乎每一堂课都安排了挑战项目，这些项目大部分来自于本堂课习得的技术动作(详见表3)。通过设置挑战项目，激发学生的学习热情，提高运动强度，从而有利于学生发展体能，能够有效地促进学生对运动技能的巩固。

案例四：自主探究，合作创新

跳绳这一单元的最后几堂课属于集体课程，要求学生在进行集体交流的同时把已学习的各种技术进行改善与融合，创造出新的技术动作(详见表4)。

案例五：注重安全教学

SPARK课程的《跳绳》单元提纲中专门提到：最好是在本地板或者塑胶场地，也可以在草地上进行跳绳教学。要求学生在身体立直后，绳子应该足够长且能够触及腋窝位置，每堂课开始和结束时，应给学生一些时间检查一下绳子，在热身的准备活动阶段，体育教师可以有效观察哪些学生适合进行高难度的跳绳技术动作。

任何一门课程的教学都有一个重要的目标——知识的学习与掌握，这也是我国新课改后体育与健康课程的教学目标之一。在上述跳绳教学的案例中，学生可以通过反复练习来掌握跳绳的各种基本动作，通过思考和体验来学习跳绳的各种方法，更重要的是运用集体的智慧创编各种新的动作技巧，除此之外，SPARK课程的跳绳单元还引导学生在课外进行相关知识的积累和技能练习，通过多维度开发跳绳技术，形成一套成熟的运动项目教学资源。可以说，SPARK课程不仅从细化技术动作方面，而且从教学组织形式方面，多层次、多角度地对课程资源进行了深度挖掘。

二、带给我们的启示

打破传统体育教学模式，调整体育活动内容是SPARK课程的创新之处。从民间传统体育如跳绳，独木舟等，到时尚项目如攀岩和保龄球等，SPARK课程将多种运动项目引入到体育课程中。提高了体育课程的趣味性，全方位地开发课程资源，使学生的学习拥有更多的自主权，体育学习变得更有效率。SPARK课程对资源的横向拓宽和纵向挖掘也给我国的体育教学带来了许多启示。

1安全意识与挑战意识并存

任何体育活动都是以安全为基础的，我国体育教学历经多年发展后也日益重视安全在体育教学中的地位，但对安全的认识尚存在两个误区：一是安全意识不高，对课堂的场地布置、器材安排以及某些高难度技术动作认识不充分，而中小学生活泼、好动，极易受伤，容易造成安全事故，二是矫枉过正，由于认识到一些场地、器材的潜在危险性，因此在教学中畏手畏脚，导致教学内容缺乏挑战性，最终难以激发学生的学习兴趣。

SPARK课程则既注重对课堂中存在的隐患及时预防，又明确提出了每节课的挑战目标。例如。该课程在跳绳单元中详细规定了场地、器材的样式和规格等，以保障教学的安全进行，还注重让学生来参与安全管理和教学准备工作，不仅有效利用了时间资源，有效地预防了危险事故的发生，更重要的是培养了学生的安全意识和动手能力，另外，SPARK课程还通过设立挑战目标的方式，充分挖掘运动项目的挑战性，激发学生的学习兴趣和热情，SPARK课程这种既强调安全，又培养学生挑战意识的做法。值得我们学习。

2技能意识和健康意识并存

掌握大量的基本运动技能是SPARK课程为学生设立的目标之一。从上述跳绳案例中我们可以看出，作为跳绳的入门基础动作，教案中详细解释了动作的学习步骤与注意事项，以帮助学生习得正规的技术动作，并促进后期复杂动作技能的学习，例如“双摇”、“编花”和“复绳”等。这种从基础技能动作形成到高水平复杂技能的学习，适合各水平层次学生的学习与参与，从而不让任何一个学生掉队。

与此同时。SPARK课程还非常关注学生的整体健康发展，在课程学习内容中，不仅有远足，绳索下降、攀岩等心理挑战项目的学习，还有飞镖、飞盘、高尔夫、韵律体操等休闲项目，这些项目对于学生的身体健康、心理健康和社会适应能力的提高来说，都会有很大的促进作用。

3课程广度和深度的有机统一

随着教育终身化、全球化、社会化、信息化的来临，大教育观应运而生。因此，体育教师应具有大体育课程资源观，注重课程资源的广泛性和持续性，延伸和拓宽课程资源的广度和深度，尽可能地开发与利用有益于体育教学活动的一切课程资源。调整体育活动内容，拓展课程资源的广度和深度是SPARK课程的特色之处，除了不断引进多种运动项目，横向开发课程资源，扩大教学内容的广度以外，该课程还非常重视对于技能学习的深度挖潜，例如跳绳单元的16个课时中，在学习内容上，不仅有新手入门的基础动作，还有类似双摇和编花、个人挑战、集体合作等复杂技能的学习，在教学方法上，不仅有传统的动作技术教学模式，而且还通过体育教师与学生一起创编和丰富跳绳技术动作的方法，以弥补跳绳因个人动作技术较多而相对比较单调的缺陷，有效地培养了学生对该项目的学习乐趣，这是SPARK课程深度挖潜课程资源的一个成功案例，值得我们学习。

目前，我国体育新课程的实施取得了一些成绩，但在课程资源的利用与开发上，还只是停留在表面，尚缺乏深入的研究，还需要我们体育教育工作者进行更多的探索与实践。SPARK经过多年的发展已经形成了比较完善的课程体系，我们应该取之所长，进行灵活的应用。尤其是该课程对课程资源的利用与开发，对我国体育校本课程的建设具有很大的借鉴意义。

(华东师范大学体育与健康学院200241)

(南京师范大学附属中学树人国际学校210046)